山東省兗州市顏店鎮(zhèn)中心小學(xué)  張勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集休息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字。在近幾年的教學(xué)活動中，我把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，變以前的被動學(xué)為主動學(xué)、苦學(xué)為樂學(xué)。下面是一些具體的做法。

　　一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、循序漸進(jìn)，由淺入深
　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情等等。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。在語文閱讀課上，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相成的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同年齡段，學(xué)生的閱讀水平都是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，語文《課堂標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還需要掌握正確的閱讀方法，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會”變成“會學(xué)”；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，即由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)，即能達(dá)到自主讀書的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神就會被極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)自覺性就會極大地增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效率也會大大提高。
　　三、精講多讀，讀出情感
　　在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授，反復(fù)地嘮叨，這樣學(xué)生必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此．在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感、念出含義。閱讀課文則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，然后我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
　　四 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
　　（一）適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，有的喜歡名家名著、有的喜愛科普作品、有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在，適合的才是最好的。
　�。ǘ�）選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物�！庇绕浜⒆�，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富……

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。提高小學(xué)生的閱讀能力是提高他們語文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。