河南省安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)中心學(xué)校 李敏

自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，離開(kāi)了教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的由主就成了盲目的、放任自由的行為。因此，教師的“主導(dǎo)”作用要到位，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”才能充分體現(xiàn)。

一、 更新理念，轉(zhuǎn)變角色。

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1．交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我一般都是少講、精講，有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作去思考去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 

2．給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩钫�道也曾經(jīng)說(shuō)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)個(gè)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步�！睂W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這是他們刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能進(jìn)出創(chuàng)新的火花。

3．創(chuàng)設(shè)合作的情境。在班級(jí)授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我把全班同學(xué)每四個(gè)人（前后桌四人）劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成的，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換。 

其實(shí)，真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是教師要把握好自己的角色。教師通過(guò)巡視、協(xié)調(diào)、參與，以確保正常的課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，溝通協(xié)調(diào)學(xué)生之間必要的信息聯(lián)系，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師把握好自己的角色能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。只有充分釋放出“撐船者”和“劃槳者”的智慧，才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”再向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。