河南省安陽縣白璧鎮(zhèn)    王景華

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。語文教育不僅要使學生掌握知識、發(fā)展智力，更應該注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

    一、改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維環(huán)境

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！边@就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關系，改變教師知識權威角色意識，倡導師生間的互動、協商、合作和對話，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維意識

伽利略說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們去發(fā)現�！苯虝�學生質疑，探理求源，不僅要“知其然”，更應追求“知其所以然”，使學生有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。因此語文教學應注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維意識，使學生進入問題探索者的角色。問題提得好，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花。例如教《祝�！窌r要讓學生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學生激烈的討論，學生的思維逐漸走向深入。

三、開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币虼�，教學中應激發(fā)學生從新的角度大膽想象，善于把自己已經占有的知識重新組合，進行廣泛的聯想，創(chuàng)造出種種新形象，以達到“思接千載”、“視通萬里”，激發(fā)他們神思飛躍，享受豐富的精神生活。如教王維的詩，其詩歌特點是“詩中有畫，畫中有詩”。如何將詩歌轉換成一幅優(yōu)美的圖畫，沒有豐富的聯想、想象能力是不行的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟�！本拔锩枥L的虛與實、動與靜、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有憑借豐富的聯想、想象能力，才能構成一幅既清幽又流動的藝術圖畫。

四、銜接課內課外，拓展教學創(chuàng)新空間

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質的目的。

總之，通過以上途徑，只要教師培養(yǎng)目標明確，指導到位，學生配合默契，相信學生的創(chuàng)新思維能力一定能夠得到很好的發(fā)揮。