文／付瓊

一 情境和游戲，是教學靈活而生動的源泉

低年級的學生注意力不容易集中，容易被新鮮的東西吸引，因此，在識字教學中，要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意。

1.創(chuàng)設(shè)意境，游戲識字

孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。低年級學生每天要認識十多個生字，我們可以根據(jù)孩子心理和年齡的特點，開展一定的活動和游戲，讓學生愉快識字。比如在教“滅”字時就可以做一個小實驗：在一個小盒子里點燃紙，然后用一塊兒木板把“火”蓋住，用“一”塊兒木板蓋住“火”，火沒有了就是“滅”了。再者還可以用“猜謎語”的游戲來識字：一口咬掉“�！蔽舶褪鞘裁醋�？（告）；在教“碧”字時就想到了這樣一個謎語：“一個姓王的和一個姓白的坐在石頭上講故事”是什么字？久而久之，學生自己都會編謎語了，比如學生說了這樣一個“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留下四滴血”就是“照”字。字謎識字不僅激發(fā)了學生的識字興趣，而且培養(yǎng)了學生的表達能力，提高了學生的想象力。

2．多樣訓練，加深記憶

要想記得牢，就要多次重現(xiàn)生字。比如讓學生給漢字組詞或說句，同桌互提生字，把相同偏旁或部首的字總結(jié)在一起等等。在教學“奶，媽，姐，她，妹”字時，就可以按照合體字的規(guī)律，把它們按偏旁部首和獨體字分成不同的卡片，把卡片分發(fā)給學生，讓學生自己來組合，把卡片上的偏旁部首和獨體字組合成新字，組合完了還要再給新字組詞。對于這樣的識字方法學生就很容易找到成功的快樂，也就會對這些字有很深的印象，識字效果非常好。

二．拓寬空間，在生活中識字認字

生活處處皆語文，識字的課堂也無限大，如孩子到商店買東西時看商品標簽，小食品上的食品名稱，大路邊的廣告牌、觀看電影電視時、進行課內(nèi)外閱讀時等。語文課程的資源是廣泛、豐富的，培養(yǎng)學生做生活的有心人，做學習的主人，主動積累，把課外認識的生字真正識記下來。我讓學生自制卡片，每認識一個新的漢字就寫在卡片上，讀給父母聽。每到一個月，我讓他們把自制卡片拿來學校，讀給老師和同學聽。一個學期過后，誰獲得的學習星最多誰就是本學期的“識字標兵”。

總之，在識字教學中，還有很多好的巧的方法，還需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去嘗試，要盡可能地激發(fā)學生積極參與的興趣，為學生提供展示自我的機會．使學生在愉快的氣氛和快樂的心情中尋找識字的快樂，在輕松的環(huán)境中掌握漢字規(guī)律，熟練地識字，讓枯燥的識字學習成為一種樂趣。

（作者：湖南龍山縣第二小學）