文／田霖鈺

　　作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個重要途徑。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業(yè)強化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文能力，讓作業(yè)成為小語教學(xué)的一道靚麗風景，是每個語文教師的愿望與追求。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試：

　　一、趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動力。要讓學(xué)生有興趣，語文作業(yè)設(shè)計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。教師要一改過去的簡單重復(fù)與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

　　二、層次性作業(yè)尊重學(xué)生差異

　　學(xué)生的學(xué)習水平參差不齊，學(xué)習能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)相對簡單些，適合于學(xué)習比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

　　三、開放性作業(yè)張揚學(xué)生個性

　　作為最開放的學(xué)科--語文，作業(yè)的布置也要更加開放，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學(xué)可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業(yè)，學(xué)生不會當著一種負擔，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”。所以開放性作業(yè)更能張揚學(xué)生個性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來表達對學(xué)習這首詩的收獲：喜歡讀書的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術(shù)的同學(xué)把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，或者把它寫成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個性也得到了張揚。

　　總之，教師要善于創(chuàng)新，博采眾長，作業(yè)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力求形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓作業(yè)真正成為小語教學(xué)的一道靚麗風景。

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學(xué)校）