河南省安陽縣職業(yè)中專  陳俊鋒

創(chuàng)設(shè)一個精彩的開頭，好的開始是成功的一半。因此激發(fā)學(xué)生的新校區(qū)興趣，是形成良好的課堂氣氛的切入口，開頭的教學(xué)方式有多種。有從科學(xué)故事開頭的，以趣為始；也有從生動的開頭，以疑為始；也可以從文學(xué)語言開頭，以美為始；還有討論式、問答式等等。學(xué)生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。如講綠色植物的呼吸作用一節(jié)時，我讓學(xué)生向手心吹氣的做法，讓學(xué)生感受動物呼吸作用的產(chǎn)物從而引出《綠色植物的呼吸作用》這一課題。

一、情境教學(xué)興趣盎然，引人入勝

講《遺傳》一節(jié)時，上課時首先用日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳”、“老鼠的兒子會打洞”等遺傳現(xiàn)象引出課題。然后根據(jù)課前同學(xué)們的調(diào)查，設(shè)計出一定的問題，讓學(xué)生看、思、想這種現(xiàn)象是否遺傳？單眼皮與雙眼皮為什么在不同的個體中有不同的表現(xiàn)？然后總結(jié)眼皮遺傳的規(guī)律。又如：學(xué)習(xí)內(nèi)容《生物的變異》一節(jié)時，上課時，首先用“一豬生九子，共有十個樣”這一諺語激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為什么人們會這樣說呢？這說明了一個什么現(xiàn)象?從而引出與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一個生命現(xiàn)象—變異。并讓學(xué)生在我們周圍有哪些變異現(xiàn)象，根據(jù)討論結(jié)果總結(jié)出變異的概念。與遺傳概念比較有什么共同點和差異？說明變異是在遺傳上的變異。遺傳是通過基因遺傳給下一代啊，那么什么原因使生物產(chǎn)生變異呢？總結(jié)出變異的原因有外界環(huán)境的影響和遺傳物質(zhì)的變化。

二、因材施教，調(diào)動積極因素

將外界環(huán)境影響時，讓學(xué)生思考，同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大有小，出現(xiàn)這樣的情況的原因是什么？而另一種情況，一個孩子是單眼皮，而他的父母都是雙眼皮，這種變異又是怎樣產(chǎn)生的呢？從而得出變異分為遺傳的變異和不遺傳的變異。再讓學(xué)生分析兩個例子：（1）一對色盲的夫婦生了個色盲的兒子；（2）兄弟兩人，哥哥經(jīng)常在室外工作，弟弟經(jīng)常在室內(nèi)工作，哥哥的膚色比弟弟的黑。以上兩例，哪一種變異可遺傳？為什么？然后提出問題：變異對生物個體、對生物界產(chǎn)生什么影響？讓學(xué)生在教材中找到答案，然后進行游戲搶答。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，更激起學(xué)生對生物技術(shù)這一門課的熱愛。加強直觀教學(xué)，充分利用掛圖、模型等直觀教具引起學(xué)生的注意，通過觀察獲得知識，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

如今的生物課堂活潑、有趣，學(xué)生積極性很高，愛學(xué)、樂學(xué)蔚然成風(fēng)，同學(xué)們認(rèn)為上生物課就是一種享受，大大提高了課堂教學(xué)效率。