山東省安丘市新安街道新安學(xué)校  馬德勇 張琳
      初中語(yǔ)文的隨筆訓(xùn)練，主要是指篇幅較為短小的、形式靈活的散文體裁，它可以應(yīng)用于不同的生活情境之中，如：學(xué)校內(nèi)外的見(jiàn)聞瑣事、學(xué)習(xí)報(bào)告聽(tīng)講的感受、閱讀文本的記錄、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)議、生活中的自我感懷等等，這些不同的生活情境都可以采用隨筆的方式，加以敘事、抒情或議論。而從載體來(lái)講，可以有紙質(zhì)隨筆或電子形式的隨筆等。它顯現(xiàn)出以下特點(diǎn)：體裁靈活、情感相對(duì)自由隨意、個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。初中語(yǔ)文的體驗(yàn)寫(xiě)作教學(xué)是基于情境下的寫(xiě)作教學(xué)，它突出“生活作文”的立意和價(jià)值導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生自主的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中用寫(xiě)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，體現(xiàn)出自我價(jià)值的提升與超越。
       一、開(kāi)放的隨筆訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)，增加生活體驗(yàn)
       在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以采用開(kāi)放的、靈活的隨筆訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，采用多媒體和不同角度討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活體驗(yàn)，提升對(duì)隨筆訓(xùn)練的興趣，在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的佳作名句閱讀之后，進(jìn)行有自主創(chuàng)意的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，并注重詞語(yǔ)的生動(dòng)、句式的變化和修辭的新鮮和貼切表達(dá)，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些懸念、留白、呼告、欲揚(yáng)先抑等手法，增強(qiáng)隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練的創(chuàng)新能力，寫(xiě)出富于生活體驗(yàn)的作文。
       二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作知識(shí)
       教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的不同感官，進(jìn)行社會(huì)生活的體驗(yàn)，如：嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富的聯(lián)想和想象，在虛實(shí)結(jié)合的生活體驗(yàn)中，運(yùn)用不同的修辭手法，整合隨筆的結(jié)構(gòu)篇章，描繪出妙趣橫生的隨筆寫(xiě)作情境，積累豐富的寫(xiě)作知識(shí)。在生活體驗(yàn)的隨筆寫(xiě)作中，要錘煉語(yǔ)言，注重詞采，從簡(jiǎn)短的隨筆片段入手，進(jìn)行反復(fù)的磨礪，力求創(chuàng)新。
       三、走進(jìn)文本的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，超越生活局限
      就初中生的社會(huì)生活經(jīng)歷來(lái)看，他們的社會(huì)生活圈子較小，缺乏廣闊的視野，而對(duì)于增強(qiáng)初中生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，無(wú)疑是走進(jìn)文本的隨筆訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作不可分割的血肉聯(lián)系。文本閱讀可以使學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話與交流之中，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到各種不同生活的情感體驗(yàn)，在文本的引導(dǎo)下將學(xué)生的精神引入更為廣袤的空間，學(xué)生可以感悟到瞬間的頓悟或永恒的提升。
      在隨筆體驗(yàn)寫(xiě)作訓(xùn)練中，在與文本進(jìn)行對(duì)話的教學(xué)中，可以采用課堂閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面：其一，課堂閱讀，可以使學(xué)生細(xì)讀課文，建立對(duì)課文文本的整體認(rèn)知，建構(gòu)對(duì)文本的初步印象，然后，在教師的指導(dǎo)下，體悟課文中優(yōu)美的、富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，誦讀其中優(yōu)美的句子和段落，敏銳地捕捉課文文本之中的內(nèi)在精要，體會(huì)出課文作者所表達(dá)的內(nèi)在情感。最后，在經(jīng)過(guò)課文閱讀之后，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會(huì)，進(jìn)行隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練。其二，課外閱讀，它是課內(nèi)閱讀的延續(xù)，可以將學(xué)生置于更為開(kāi)闊的視野之下，通過(guò)不同的經(jīng)典名著閱讀、時(shí)文報(bào)刊閱讀等，開(kāi)展語(yǔ)言賞析、段落把握、主題歸納等活動(dòng)，與課外文本開(kāi)展心靈的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課外文本進(jìn)行體驗(yàn)。最后，再對(duì)課外閱讀作品進(jìn)行閱讀心得寫(xiě)作練習(xí)，獲得高效的語(yǔ)文寫(xiě)作體驗(yàn)。
       四、引入合作式討論，展開(kāi)深層思考
       初中語(yǔ)文的體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)，可以將學(xué)生的不同隨筆寫(xiě)作加以組織討論，可以將不同主題的隨筆寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)行集體的交流和討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自抒心扉、相互切磋、討論改進(jìn)等，進(jìn)行相關(guān)體驗(yàn)的回憶和思考，并在合作討論的過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)作素材的取舍、文章構(gòu)思的修整、大綱內(nèi)容的完善等，在積極的、主動(dòng)的、合作的課堂之上，完成合作下的深層思考，提升語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)。
       總而言之，初中語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)要以生活情境為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的寫(xiě)作融入生活情境體驗(yàn)之中，通過(guò)閱讀、對(duì)話、實(shí)踐、合作討論等不同形式，營(yíng)造出語(yǔ)文隨筆寫(xiě)作情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的知識(shí)性體驗(yàn)和情愫，采用不同的修辭手法，運(yùn)用多變的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出富于創(chuàng)造力和想象力的語(yǔ)文寫(xiě)作，在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平。