山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學(xué)    邊昌亮

         興趣是最好的老師。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)既是重點，也是難點。識字教學(xué)本身又枯燥乏味，該怎樣讓識字教學(xué)變得有趣呢？
        一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
        如教學(xué)“身”字時，先讓孩子們明白“身”是指什么，再讓孩子們講講怎樣記住這個字，孩子們七嘴八舌，各抒己見。有一個學(xué)生說“身”的第一筆撇就像人的腦袋，中間部分就像人的整個軀干，最后一長撇就像踢出的一條腿。說完還站起來做了一個側(cè)面踢腿的姿勢。瞧，通過這樣一比劃，孩子們很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”，孩子們是這樣說的：“兩”字就像下雨了，兩個小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）開口唱；“碧”是小王和小白，坐在石頭上……諸如此類的識字方法，真是不勝枚舉。由此可見，孩子們盡管年紀(jì)小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多種多樣的。因此我們教師應(yīng)采用各種教學(xué)手段來調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)孩子們豐富的想象力，讓他們在識字時能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
         二、猜字謎識字
        “猜謎語”一向是孩子們喜歡玩的游戲，在識字時，教師可以根據(jù)某一個漢字編一個字謎讓學(xué)生猜，學(xué)生們肯定會覺得很好玩，而且一下子就記住了這個字。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。如“尖”編“上面小，下面大”；“閃”字編“一個人進門”；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“器”：一條狗有四張口，汪汪汪汪叫不停；“默”：一條黑狗，不言不語……通過學(xué)生自編字謎，再互猜字謎，既增加了識字的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的能力。
        三、游戲復(fù)習(xí)生字
        我們在進行生字的復(fù)習(xí)時，傳統(tǒng)的方法一般是教師出示學(xué)過的生字，讓學(xué)生齊讀或指名讀，這樣不但顯得單調(diào)乏味，而且讀來讀去，學(xué)生對生字的印象還是不夠深。如果我們采用游戲的方式來復(fù)習(xí)生字，效果就大不一樣了。如“送字寶寶回家”：先在黑板上貼上帶有拼音的漂亮小房子，然后把寫有生字的各種小動物卡片發(fā)到學(xué)生手里，比比誰能最快最準(zhǔn)確地找到自己的家；如“消滅害蟲”的游戲：教師出示故意寫錯的字（即“害蟲”），讓學(xué)生當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，指出每個字的錯誤之處并糾正，這樣不但讓學(xué)生加深了生字的印象，同時也提醒了學(xué)生以后不能寫這樣的錯別字，可謂一舉兩得。游戲符合低年級學(xué)生的身心特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
         四、多媒體豐富識字方式
         多媒體識字軟件提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。
         總之，識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好。趣味性的識字教學(xué)，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達到了事半功倍的效果。