我校地處煙臺(tái)聞名的石材之鄉(xiāng)夏邱鎮(zhèn)，外來(lái)務(wù)工人員較多，外來(lái)務(wù)工子女（我們稱為“流動(dòng)的花朵”）也很多。這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)上的差距給學(xué)校教育帶來(lái)了壓力。針對(duì)這些情況，關(guān)注“流動(dòng)花朵”的心理健康教育，顯得尤為重要。從2008年開(kāi)始，我校就單獨(dú)為這些學(xué)生開(kāi)辟了“流動(dòng)花朵”心理咨詢室，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育。
       2009年，我們班（六年級(jí)）從貴州轉(zhuǎn)來(lái)一名大個(gè)子男生，名字叫陸惠杰，經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的接觸，任課老師們都無(wú)可奈何地?fù)u搖頭：“這個(gè)學(xué)生軟硬不吃，拿他沒(méi)法子�！蔽以谏险n時(shí)特意觀察了這個(gè)又高又黑的大男孩，上課時(shí)一言不發(fā)，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動(dòng)不積極，對(duì)老師的教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，對(duì)班主任的批評(píng)置之不理。為了敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，“流動(dòng)花朵”咨詢室成了我們課后常去的地方，那里有電視、沙發(fā)、書(shū)籍、有水和飲料，就像一個(gè)溫暖的家，在這樣的環(huán)境下，陸惠杰漸漸的放開(kāi)了，對(duì)我說(shuō)出了心里話。原來(lái)他3歲就跟隨父母出來(lái)打工，走了五、六個(gè)省市，由于頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)，他留了幾次級(jí)，比我們班大多數(shù)同學(xué)大3歲，比最小的大5歲，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，感到很自卑。他說(shuō)也想趕上去，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”，總覺(jué)得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)考卷時(shí)，都坐立不安。課后與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。由于自己不爭(zhēng)氣，陸惠杰經(jīng)常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，還有老師的批評(píng)、訓(xùn)斥以及同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)兒芝麻綠豆大的事兒也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他不理不睬，一副你能把我怎樣的模樣。其結(jié)果是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。在他講述的過(guò)程，我自始至終認(rèn)真地聆聽(tīng)，一是想全面了解學(xué)生的心理障礙，更重要的是讓他感到我的友善。
        通過(guò)接觸，我發(fā)現(xiàn)陸惠杰是有進(jìn)步要求的，希望自己是一個(gè)好學(xué)生。漸漸地，陸惠杰開(kāi)始喜歡和我接近了，開(kāi)始和我交談。我也經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了陸惠杰在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃�方式，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，陸惠杰從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
       通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我感到，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注“流動(dòng)花朵”的心理健康，作為老師，我們應(yīng)該用心去做，用心靈感動(dòng)心靈。
                                                                 （作者單位：山東省萊州市夏邱中學(xué)）