高中生的意志獨立性和堅持性也都有迅速發(fā)展，已具備了不過分依賴教師的獨立品格和自主能力。就我們高中語文教師而言，則更應(yīng)該高度關(guān)注高中學(xué)生在學(xué)習(xí)心理和意志品質(zhì)等方面的特點，深刻理解高中語文教與學(xué)的特性，進而采取最適合高中語文教學(xué)的策略。美文的語言是需要心靈寧靜地進行品味的，不如此就難以“嚼”出語言規(guī)律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)。一般而言，要通過以下一些途徑。
       一、心靈寧靜地在語境中品味
       字不離詞，詞不離句，句不離章。語言的運用都不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，關(guān)鍵要看字詞或語句是否最適合當(dāng)下的語言環(huán)境。所以，筆者認(rèn)為，語文教師一定要具備較強的文字敏感力，一定要能夠從課文的一字一詞出發(fā)，教學(xué)生把關(guān)鍵字詞或語句放到特定的語言環(huán)境中去品味、咀嚼，把課文的語言和作者的寫作意圖、文章的思想情感等聯(lián)系起來加以分析，從而使他們洞幽燭隱，見微知著，把握精髓，深刻領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵和作者的匠心。
       二、心靈寧靜地在比較中品味
       不同的詞，不同的句式，不同的語序，其語言含義是不盡相同的，其表達效果也是有很大差異的。教師就是要善于利用變式比較的方式引導(dǎo)學(xué)生心靈寧靜地去揣摩、品味，以達到品深嚼透的閱讀效果。比如，朱自清散文《春》中的“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著”這幾句，若改成“春天像花枝招展的笑著走著的小姑娘”一句，從信息角度看，應(yīng)該是無差異的，但若從句式的表達效果來看，則有天壤之別。課文中的原句，將長句截成短句，節(jié)奏變得更加明快了，與作者在文中所要表達的喜悅、熱愛、奔放的情感是很吻合的；如果寫成一個長句，盡管語意上沒有什么差異，但那種熱烈、奔放勁兒則蕩然無存了。目前的語文課堂已很少能見得到這種心靈寧靜、深入到位的變式比較的品味了，這應(yīng)該是語文教學(xué)“變味兒”的一種表現(xiàn)。特別要強調(diào)的是，如果教師總是認(rèn)為這樣的語言“一看就懂”，不肯指導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，并心靈寧靜、恰到好處地進行這種變式比較的品味，而總是領(lǐng)著學(xué)生浮于表面，輕松熱鬧地讀讀、看看，那么學(xué)生對課文中的一些看似尋常的關(guān)鍵詞句就很可能永遠(yuǎn)視而不見了，因而也就不可能深透地悟得語言運用的真諦了。須強調(diào)一點，與品味字詞一樣，這都是帶有普遍意義品味詞句的方法，心靈浮躁者是不易悟得的。
       三、心靈寧靜地在聯(lián)想中品味
       心靈寧靜地在聯(lián)想中品味，就是讓學(xué)生借助聯(lián)想把眼前讀到的語言文字與他們自己的生活經(jīng)驗相溝通，進而加深對作者筆下的情景、意境的體驗，以加深對作品思想情感的理解和感悟等。這種品味方法，更能激發(fā)學(xué)生玩味語言的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味，從而使學(xué)生更深刻地理解詞語的內(nèi)涵，進而促進他們語言能力的發(fā)展。
       高中學(xué)生的心理特征和意志品質(zhì)又具備寧靜讀思的優(yōu)勢。為此，就讓我們以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，求真務(wù)實、扎扎實實地打造心靈寧靜的課堂，讓寧靜成為高中語文課堂不可缺少的讀思品質(zhì)。
                                                                 （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）