當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，人們緊張忙碌的生活著，無(wú)暇顧及或靜下心來(lái)好好享受生活的美，藝術(shù)的美。成年人壓力重重，初中生也學(xué)習(xí)緊張，于是，新聞媒體上經(jīng)常出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的諸如“偷盜”、“搶劫”甚至跳樓、跳河自殺等等影響社會(huì)和諧的新聞。這些現(xiàn)象雖然很大程度上與學(xué)生的心理脆弱有關(guān)，或是人文精神的缺失導(dǎo)致的。但心理脆弱的源頭在哪里？人文缺失是如何造成的呢？筆者認(rèn)為作為教育場(chǎng)所的學(xué)校應(yīng)該多少有些關(guān)聯(lián)。在學(xué)校教育中，美育可以很大程度上改變學(xué)生的道德行為，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而美術(shù)作為一門(mén)頗具人文性質(zhì)的學(xué)科，在美育中扮演重要角色，加強(qiáng)人文教育的重要性在近幾年的大眾討論中越來(lái)越成為有識(shí)之士的共識(shí)。所以，如何在美術(shù)課中滲透人文教育應(yīng)該是每個(gè)美術(shù)教育工作者研究的課題。
       一、什么是人文教育
       所謂‘人文教育’，簡(jiǎn)單地講，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，實(shí)質(zhì)上就是提高學(xué)生的素質(zhì)和精神境界，樹(shù)立高尚的人生理想和道德追求，使他們得到全面而自由的發(fā)展。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就是強(qiáng)調(diào)人的精神方面，它是通過(guò)學(xué)習(xí)人文知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的觀念、品德、性格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)化為外在的氣質(zhì)、精神面貌。有的學(xué)者講：“人文教育就是將人類的優(yōu)秀的文化成果，將人文學(xué)科通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格�！�
       二、為什么要滲透人文教育
       1、社會(huì)的需要
       國(guó)內(nèi)的一些報(bào)紙?jiān)�披露，一些官員和大款到歐洲旅游時(shí)，參觀盧浮宮時(shí)便溜之大吉，他們希望擠出更多的時(shí)間去買(mǎi)巴黎的化妝品，夜間到賭場(chǎng)一擲千金，去“紅磨房”看艷舞，對(duì)參觀藝術(shù)品絲毫不感興趣。這些官員和大款們不缺權(quán)、不缺錢(qián)，但是他們?nèi)笔У恼�是一種人文素養(yǎng)，是對(duì)藝術(shù)的踐踏，是對(duì)人類文明的不屑一顧，這樣的人一多，社會(huì)就缺乏和諧。
       2、學(xué)生“成人”需要
     “成功的孩子先做人”、“小贏靠智，大贏靠德”，這是團(tuán)中央《知心姐姐》報(bào)告團(tuán)主講人韓麗老師經(jīng)常提到的話。誠(chéng)然，一個(gè)人想做一番大事業(yè)，必先做好自己的為人，如果一個(gè)為人不好者即使做出什么大事業(yè)來(lái)也是為別人所不齒的。
       3、學(xué)科的性質(zhì)需要
     《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正文的第一句話就明確指出了“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。我們中小學(xué)的美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)不是美術(shù)專業(yè)教育，而是人文教育。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能不是美術(shù)教育的終極目的，而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才是美術(shù)教育的終極目的。
       正是這一學(xué)科性質(zhì)決定了中小學(xué)加強(qiáng)人文教育的重要性。
       三、怎樣滲透人文教育
       人文教育在初中美術(shù)學(xué)科上的滲透有它自身的規(guī)律性，只要我們從紛繁復(fù)雜的教學(xué)中理清思路，教師心中充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，時(shí)刻帶著一種人文情懷去教育學(xué)生，那么人文教育就會(huì)自然而然地得到滲透。
      《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，人文教育的滲透也可以落實(shí)到這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，且各有不同特點(diǎn)。
       1、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人文滲透
     “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域因其運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的特點(diǎn)，在課堂中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，因此也容易出現(xiàn)一些背離人文教育觀念的做法。
       2、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人文滲透
       在義務(wù)階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域重在培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。其中形成設(shè)計(jì)意識(shí)一面就與人文教育有很大聯(lián)系了。
        3、“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人文滲透
     “欣賞·評(píng)述”是最能滲透人文教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)師生互動(dòng)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生懂得美術(shù)知識(shí)外懂得做人的道理。
       4、“綜合·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人文滲透
     “綜合·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門(mén)類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，所以這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與人文教育是息息相關(guān)的。
        總之，良好的人文氛圍加上合理科學(xué)的課內(nèi)外人文滲透，人文教育必將到達(dá)“隨情潛入課、育人細(xì)無(wú)聲”的教育效果。只要我們堅(jiān)持不懈，同時(shí)學(xué)校也創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，上級(jí)相關(guān)部門(mén)營(yíng)造大的人文教育氛圍，從而給實(shí)施人文教育造成良性循環(huán)。這樣，我相信不久的將來(lái)，我們的學(xué)生必將充滿人文情懷，以優(yōu)良的自身素質(zhì)投入到現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)，我們民族的偉大復(fù)興將為期不遠(yuǎn)！
       參考文獻(xiàn)：
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       [2]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].中華人們共和國(guó)教育部，2002
       [3]杜時(shí)忠.人文教育論[M].江蘇教育出版社，2000
                                                               （作者單位：浙江省永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）