湖北老河口市第一中學(xué) 許霞
        摘要：改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國與其他國家的文化交流變得越來越緊密。為了與世界接軌，培養(yǎng)國際型人才，英語教育成了焦點(diǎn)，與語文、數(shù)學(xué)并列為三大課程之一。當(dāng)今的學(xué)生用了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語，英語成績提高了，學(xué)校英語氛圍濃了，但是孩子們禮讓的少了，嬌氣的多了，懂得孔孟的少了，知道Christmas的多了……我們的傳統(tǒng)國學(xué)文化在英語教學(xué)中沒有得到足夠的重視。因此，從傳統(tǒng)國學(xué)典籍中汲取精華，有意識地將其引入英語教學(xué)中，使學(xué)生能充分了解中西方文化的差異同時(shí)提升人文素養(yǎng)，在推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)出具有多樣思維方式和多元文化意識的高級人才具有十分重大的意義。
         關(guān)鍵詞： 英語 國學(xué) 滲透
        “當(dāng)一個(gè)民族的文化存在，這個(gè)民族就存在著。”中國的強(qiáng)盛煥發(fā)了國人的民族意識，傳統(tǒng)文化應(yīng)該得到越來越多的喜愛，我們期待看到中式心靈和英式思維的結(jié)晶，更期待用語言的獨(dú)特魅力積極推進(jìn)東西方文化的交融。作為教育一線的中學(xué)英語教師，如何在英語教學(xué)中，滲透國學(xué)知識，較好地讓學(xué)生了解中西文化之間的差異，從整體上提升學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，使國學(xué)對英語學(xué)習(xí)起到積極的作用，既而推動(dòng)學(xué)生某一方面的發(fā)展？值得深入探討。
        一、國學(xué)素養(yǎng)對中學(xué)生的影響
        國學(xué)所蘊(yùn)含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓，能使我們以健康的心態(tài)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變遷。更重要的是國學(xué)能夠使孩子們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德。通過誦唱經(jīng)典雙語古詩文，知行結(jié)合以塑造儒雅風(fēng)度，尤其是將儒家注重自我人格修養(yǎng)和道德教化的一些重要意涵滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能積極與他人合作，應(yīng)用國學(xué)來豐富人生、豐富學(xué)習(xí)，繼續(xù)傳統(tǒng)國學(xué)，促進(jìn)學(xué)生跨文化的意識。傳統(tǒng)文化是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，是維系國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，是中華兒女和睦相處、攜手發(fā)展的共同精神家園，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是中華民族生生不息的不竭動(dòng)力。中國之崛起一個(gè)重要原因就是中華文化具有頑強(qiáng)的生命與內(nèi)在的活力。因此，讓孩子們了解國學(xué)，徜徉于國學(xué)經(jīng)典之中，感受祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，更能激起愛國熱情。
        二、英語教學(xué)中滲透國學(xué)文化
        英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程�；�礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)除了使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能外，還應(yīng)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。
如何在英語教學(xué)中滲透國學(xué)文化？
        1、創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系。
        語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系。教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。我教的是本校高二學(xué)生的英語，班上不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，喜歡以自我為中心，凡事不懂得謙讓，包容。于是我開展了幾次英語辯論會(huì)。如在教jobs這一單元時(shí)，我將話題定為“Can women hold half of the sky？”要求學(xué)生查閱大量的資料，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上存在的實(shí)際問題展開辯論�？紤]到平時(shí)男女同學(xué)的分歧，我故意將正方定為男同學(xué)，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學(xué)則要認(rèn)為女性太弱小，辦不成什么大事。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實(shí)想法而辯。但我固執(zhí)己見。這種角色互換的辯論會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作辯論看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問題，同時(shí)讓他們意識到了人生不可能事事如愿，有時(shí)也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。
        二、展示中西文化差異，升華英語課堂教學(xué)
        語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯(cuò)誤。例如在我們國家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語，如果套用于英美人之間，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。比如我在教《Festivals》一課時(shí)，介紹相關(guān)的風(fēng)俗文化如：2月14日情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)，講授了西方第二大節(jié)日復(fù)活節(jié)的來歷。閱讀技巧和新授任務(wù)完成后，及時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀中國的傳統(tǒng)節(jié)日---Dagon Boat Festival端午節(jié)，在小組討論學(xué)習(xí)中感受中西方各有的魅力。給學(xué)生們歸納Day與Festival的區(qū)別，感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特。同時(shí)，將諺語習(xí)語巧妙運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，我采用了諺語“He that steals an egg will steal an ox.”；看到某個(gè)學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會(huì)說“He is a‘fish in troubled water’.”；下課時(shí)，我會(huì)說：“I will wash my hands off.”等等。有時(shí)間的話，我還利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生們自由討論自己所愛的節(jié)日及原因，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺地適應(yīng)他國文化的境界——“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，進(jìn)一步升華了課堂教學(xué)，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。
        三、課前利用國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
        中國文化博大精深，上下五千年留下的古典文化千千萬萬。我已習(xí)慣了利用課前的幾分鐘，用簡短的英語加上豐富的態(tài)勢語，給學(xué)生們講述國學(xué)中的經(jīng)典故事：孔融讓梨、東郭先生、守株待兔。有時(shí)還向?qū)W生展示中國古典唯美的英文版唐詩名句：夕陽無限好，只是近黃昏。The setting sun seems so sublime. But it is near its dying time.—李商隱《登樂游原》　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。I invite you to drink a cup of wine again. West of the southern pass no more friends will be seen.—王維《渭城曲》。課外、班會(huì)、節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生自己配音，自己扮演，老師配以音樂，讓國學(xué)詩詞故事在英語的舞臺上盡顯風(fēng)姿！這樣，既鍛煉了學(xué)生們的英語聽力能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)，也提高了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。長此以往，我們的學(xué)生就能以流利的英語講述中國的傳統(tǒng)故事，吟誦中國古典詩詞。并以此要求自己，形成“講流利英語、塑圣人美德”的新型陽光青少年！
        國學(xué)是中華民族的寶貴財(cái)富，而英語又是高中在教學(xué)中設(shè)置的重要學(xué)科。作為一名高中英語教師，我們需要認(rèn)真研究，精心備課，大膽設(shè)計(jì)，不僅僅成為一名出色的英語老師，同時(shí)也要成為一名國學(xué)文化的傳播者，弘揚(yáng)我們優(yōu)良的民族文化，參悟國學(xué)思想的精華，在英語教學(xué)中滲透國學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，帶來英語課堂教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)英語是一種技能培訓(xùn)，而國學(xué)讓孩子未來更堅(jiān)實(shí)。讓英語與國學(xué)并肩前行！讓傳統(tǒng)敬畏仍在，展現(xiàn)自我盡開來！
              （作者為國家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題承擔(dān)人，編號：DCF13011—0063A）