新疆巴楚新城小學(xué) 何云霞
        “教者若有心，學(xué)者必得益。”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人？我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，有這樣一些膚淺的體會(huì)。
        一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣
       “興趣是最好的老師”。有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
        比如，復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：昨天語(yǔ)文課上，阿不力克木同學(xué)讀了自己寫的作文，同學(xué)們都笑了。作文題目是《阿不都上學(xué)記》：今天早晨，阿不都從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，刷牙、洗臉，用高5米的杯子喝了牛奶，拿了一個(gè)馕。不慌不忙走向離家約有900厘米的學(xué)校。趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，阿不都趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。你知道這是為什么笑嗎? 請(qǐng)改正。這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《阿不都上學(xué)記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生興味盎然。
        二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，做到學(xué)以致用
        學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。
        如：阿麗米熱同學(xué)家的客廳要鋪地磚，有兩種設(shè)計(jì)方案。正方形的邊長(zhǎng)2分米，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)3分米，寬2分米。
        方案一：每塊35元
        方案二：每塊37元
       （1）第一種設(shè)計(jì)用了90塊地磚，計(jì)算這個(gè)客廳的面積？
       （2）第二種設(shè)計(jì)需要多少塊地磚？
       （3）哪種設(shè)計(jì)比較便宜？便宜了多少？
        要求學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。
        三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同需要
        在每一個(gè)班集體，教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)出難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。　　
        1、課本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，不要求學(xué)生每一個(gè)題目都必須做。對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就行，難題可以不做。對(duì)中等生的要求可較高，對(duì)尖子生簡(jiǎn)單的題目可以選做甚至忽略不做，要求做有挑戰(zhàn)性的大題。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。
        2、教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選5道以上。
        例題:
       （1）289×58+89×21  （2）77×79+33×79
       （3）201×33　　   （4）45×201
       （5）225×88     （6）399×101
       （7）7327×99+6327  （8）58×102-58×2
       （9）987×98　    （10）69×601-69
       （11）66×117+66×183 （12）7896×101
        這樣，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要有彈性，切忌一刀切。否則，差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心；優(yōu)生覺(jué)得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒。
        我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)還要注意：設(shè)計(jì)的作業(yè)量要適中，力避重復(fù)性，做到針對(duì)性和合理性；防止單一化，全面性與層次性；做到克服封閉性，追求探索性及開(kāi)放性；反饋要及時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)要多鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
        教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教師在備課中的一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。沒(méi)有好的作業(yè)設(shè)計(jì)，就不是一份好的教案，也不可能有一節(jié)好的課堂教學(xué)。我們一定要在新理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)，形式多樣，層次不同，內(nèi)容豐富有趣，富有創(chuàng)意的作業(yè)�！�