胡運(yùn)華

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)熱愛感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識：

一、技能訓(xùn)練“生活化”。

技能訓(xùn)練“生活化”，要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)到致考。訓(xùn)練材料要盡可能來自于生活。如在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的小糖果的個數(shù)，并仔細(xì)聽教師要求，然后做。如果有4個或2個小糖果，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的小糖個數(shù)，學(xué)生很快伸出2或1個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊小糖果，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每個人分到的小糖果的個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了。有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：因為每人分到半個小糖果，教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了，此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習(xí)。

二、思維訓(xùn)練“生活化”。

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能，顯性活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在教學(xué)“連減的不同算法”時，學(xué)生對第二種解法不太理解，于是教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際想：1）姐姐有100元，第一天買衣服用了35元，姐姐還剩多少元？第二天姐姐用剩下的錢買了一條25元的小圍巾，姐姐還有多少元？學(xué)生很快說出100-35=65（元）      65-25=40（元）。2）姐姐在服裝店買衣服用去35元，買小圍巾用去25 元，一共用去多少？給售貨員１００元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生很快就會算出３５＋２５＝６０（元）　　�。保埃埃�６０＝４０（元），學(xué)生直觀地理解了第二種解法及其特點(diǎn)，而用學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了熱愛感。

三、想象訓(xùn)練“生活化”。

想象訓(xùn)練“生活化”，是指把數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里布置了一個簡易的文具架，標(biāo)上鉛筆３支１２元，圓珠筆４支２０元，鋼筆５支４０元。問：教師想買７支鋼筆可只帶了５０元，你們說教師帶的錢夠嗎？那你能幫教師想辦法嗎？老師又想買盡可能多的鋼筆，又想有圓珠筆，請你幫老師設(shè)計一個買筆方案。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、日常生活“數(shù)學(xué)化”。

日常生活“數(shù)學(xué)化”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識來解決，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　　　　　　　　　　�。ㄗ髡邌挝唬簭V東省五華縣華城鎮(zhèn)中心小學(xué)）