湖北襄陽老河口李樓小學(xué)  沈潔

在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到一些課堂看似書聲瑯瑯，教師一句又一句的“你來試一試”“讀出你的感受”“誰比他讀得更好”，試圖借此讓學(xué)生觸摸情感的溫度。然而，我們?nèi)笔У氖菍?duì)文本的研讀，對(duì)字眼、詞眼的探究，泛泛的朗讀只會(huì)讓我們的孩子成為新一代的“播音員”�！白x”的低效、無效讓我在教學(xué)中倍感困惑，為了讓學(xué)生多元感悟的讀，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了三方面的嘗試：一、吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去；二、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來；三、引導(dǎo)學(xué)生“跳”出去。

一、吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來

課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時(shí)間就少了，甚至?xí)�出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。這樣學(xué)生便從被動(dòng)地接受中解脫出來，回到應(yīng)有的主題地位，真正“動(dòng)”起來。如我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，針對(duì)“同一首詩，為什么父母會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)”這一問題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí)，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’；有的說，“從巴迪迫不及待的精神中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚(yáng)，為下文父親的評(píng)價(jià)做鋪墊，形成反差，同時(shí)可以看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子”；有的說，“父親的評(píng)價(jià)不切實(shí)際，對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)�傷害到孩子的自尊”，還有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對(duì)待我”……學(xué)生們的思路打開了，思維“動(dòng)”了起來。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對(duì)話就會(huì)敞開心扉。正是在這一系列閱讀實(shí)踐中，使得學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，實(shí)踐了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“挑”出來

《新課標(biāo)》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在語文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出真正的情感。我在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，課文講的是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童對(duì)求知的渴望和孩子們驚人的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這件事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個(gè)性見解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現(xiàn)……“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現(xiàn)雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛搬家”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開來，匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽的童年詩篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們既要想辦法吸引學(xué)生善于“鉆”進(jìn)去入情入境入課，又要鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來把課文讀厚，最后還要引導(dǎo)學(xué)生“跳”出來把課文讀薄、讀活。這樣，學(xué)生才能把課文里的東西變成自己的東西，真正去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟了。閱讀創(chuàng)新是我們每位教師的追求。我相信：只要我們真正堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，我們的教育就充滿希望，我們的國(guó)家就充滿希望，我們的未來就充滿期望！