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          語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

          作者: 麻玉蓮 曹紅梅 來源:2012年11月5日今日文教A15版 更新:2012-11-06 11:17

          文水縣實驗小學   麻玉蓮 曹紅梅

          培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才,已成為新形勢下教育的基本走向。因此,提高學生的創(chuàng)新能力是21世紀全面實現現代化的需要,而課堂教學則是學生求知的主陣地,更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。那么,怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?我認為應該從以下幾方面著手抓起。

          一、創(chuàng)設獨立、自主的探索平臺 

          創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)造性思維,沒有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的顯著特點是新穎性,首創(chuàng)性和獨特性,因此,作為語文教師,首先要鼓勵學生求異思維,求異是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學生憑借自己的智慧和能力,積極,獨立地思考問題,主動探索知識,全方位多角度創(chuàng)造性地解決問題。如教學《賣火柴的小女孩》一文時,我提問學生:小女孩怎樣做就可以免于一死?她的悲慘命運其根本原因是什么?有的學生說是因為她的父母不愛她,她應該回家,即使挨一頓打,性命還是可以保住的;有的說可以到富人家求情,在這樣喜慶節(jié)日里,也許富人也會大發(fā)慈悲,給她吃留她住夜的,她命運的悲慘關健是不敢挑戰(zhàn)生活;還有的說她可以去富人家求職,自食其力,她的悲慘命運在于她生長在那樣一個窮富懸殊的社會。真是生說紛紜,各持所見。于是,我順水推舟道:“老師有一個兩全齊美的辦法,那就是把小女孩接到我們身邊來,那樣,她既能和你們一樣完成學業(yè),也能免于一死,誰知道這樣的好事靠得是什么?”孩子們頓時恍然大悟:“是我們的社會制度!”。

          二、創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境

          傳統(tǒng)的教育理念定義教師,教師是知識的傳播者,教學的組織者,課堂教學中的師生關系即指揮和服從的關系。作為教師,我們從所周知,課堂上,當學生的學習成為一種需要,教學的實效性便成了現實。教學的經驗表明:良好的心境可以使學生聯想活躍、思維敏捷,熾熱的情愫是實施創(chuàng)新活動的源動力,能充分調動和激發(fā)學生大膽探索的積極因素。因此,在課堂教學中刻意營造一種民主、和諧、自由、輕松的學習的環(huán)境,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的肥田沃土,是由“要我學”變“我要學”的質的飛躍。

          三、創(chuàng)設質疑、善思的學習氛圍 

          古人云:“學起于思,思緣于疑”,究其實就是,一切創(chuàng)造從疑問開始,一切思維從疑問和驚奇起步。愛迪生的成長史和輝煌業(yè)績,就是對世界上所有的發(fā)明都源于“疑問”的最好詮釋?梢,“質疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質最基本的途徑。因此,在課堂教學中,引導學生質疑善思,努力發(fā)現問題,提出問題,解決問題,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。因此,質疑善思對培養(yǎng)一代敏思、頓悟、勇于探索的創(chuàng)新人才起到了至關重要的作用。 
              如今,我們正處于一個知識競爭的非常時期,課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,只有在課堂教學這塊肥田沃土中發(fā)揮語文學科的特殊功能,才能為飛速前行的社會培養(yǎng)一代高素質的新型人才。

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