文水縣實驗小學(xué) 麻玉蓮 曹紅梅
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才,已成為新形勢下教育的基本走向。因此,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是21世紀(jì)全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要,而課堂教學(xué)則是學(xué)生求知的主陣地,更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。那么,怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手抓起。
一、創(chuàng)設(shè)獨立、自主的探索平臺
創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)造性思維,沒有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的顯著特點是新穎性,首創(chuàng)性和獨特性,因此,作為語文教師,首先要鼓勵學(xué)生求異思維,求異是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極,獨立地思考問題,主動探索知識,全方位多角度創(chuàng)造性地解決問題。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時,我提問學(xué)生:小女孩怎樣做就可以免于一死?她的悲慘命運其根本原因是什么?有的學(xué)生說是因為她的父母不愛她,她應(yīng)該回家,即使挨一頓打,性命還是可以保住的;有的說可以到富人家求情,在這樣喜慶節(jié)日里,也許富人也會大發(fā)慈悲,給她吃留她住夜的,她命運的悲慘關(guān)健是不敢挑戰(zhàn)生活;還有的說她可以去富人家求職,自食其力,她的悲慘命運在于她生長在那樣一個窮富懸殊的社會。真是生說紛紜,各持所見。于是,我順?biāo)浦鄣溃骸袄蠋熡幸粋兩全齊美的辦法,那就是把小女孩接到我們身邊來,那樣,她既能和你們一樣完成學(xué)業(yè),也能免于一死,誰知道這樣的好事靠得是什么?”孩子們頓時恍然大悟:“是我們的社會制度!”。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教育理念定義教師,教師是知識的傳播者,教學(xué)的組織者,課堂教學(xué)中的師生關(guān)系即指揮和服從的關(guān)系。作為教師,我們從所周知,課堂上,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種需要,教學(xué)的實效性便成了現(xiàn)實。教學(xué)的經(jīng)驗表明:良好的心境可以使學(xué)生聯(lián)想活躍、思維敏捷,熾熱的情愫是實施創(chuàng)新活動的源動力,能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生大膽探索的積極因素。因此,在課堂教學(xué)中刻意營造一種民主、和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)的環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的肥田沃土,是由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、善思的學(xué)習(xí)氛圍
古人云:“學(xué)起于思,思緣于疑”,究其實就是,一切創(chuàng)造從疑問開始,一切思維從疑問和驚奇起步。愛迪生的成長史和輝煌業(yè)績,就是對世界上所有的發(fā)明都源于“疑問”的最好詮釋。可見,“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)最基本的途徑。因此,在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑善思,努力發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此,質(zhì)疑善思對培養(yǎng)一代敏思、頓悟、勇于探索的創(chuàng)新人才起到了至關(guān)重要的作用。
如今,我們正處于一個知識競爭的非常時期,課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,只有在課堂教學(xué)這塊肥田沃土中發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能,才能為飛速前行的社會培養(yǎng)一代高素質(zhì)的新型人才。
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