賈亞林

    古詩是我國光輝燦爛的文化，是文學(xué)百花園中的一朵奇葩。

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦并要求在小學(xué)階段能背誦70首優(yōu)秀古詩，還對古詩教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生有較豐富的知識積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。我為了讓同學(xué)們更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，完成新課標(biāo)提出的任務(wù)，讓這株文學(xué)奇葩再放異彩。在平時的古詩教學(xué)中做了一點嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

    一、讀出美，吟出韻

    古詩，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢娎首x在古詩的教學(xué)中有特別重要的地位。

　　在平時的教學(xué)中，教師盡量有效的利用多媒體教學(xué)，這樣可以使學(xué)生腦海中的形象活起來，如臨其境、如聞其聲、如見其行。讓學(xué)生讀出古詩的音律之美。

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進(jìn)一步領(lǐng)會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節(jié)奏美。如：柳宗元的《江雪》之中“千山”、“萬徑”使畫面廣闊寥廓，格外幽靜、沉寂；“孤”、“獨”分別用來修飾“”舟、“釣”，寫漁翁也正是為了表現(xiàn)作者心情。整首詩形成一副凝練概括的圖景。朗讀前，讓以笛聲或簫聲為主的意境清遠(yuǎn)的樂曲在課堂上回蕩，學(xué)生受到感染，就會情不自禁、聲情并茂地吟誦起來。靜止的畫面與聲音融為一體，使學(xué)生身臨其境，與詩人情感產(chǎn)生共鳴。這樣，對詩的理解就又提高了一個層次。

    二、歌出情，演出境

    詩與歌相連，無論是古風(fēng)，還是唐宋的詩詞歌賦，都同音樂結(jié)下了不解之緣。從記憶的規(guī)律來看，唱詩的記憶效果比誦詩好，且唱詩還具有誦詩所不具備的傳播效果。我們可以把古詩譜上曲子，教唱這些詩歌。音樂的加入對詩歌所表達(dá)的情感起到了渲染和鋪墊作用，學(xué)生在樂曲營造的氣氛中，體會到詩歌的思想感情。用各種合適的曲調(diào)配上相應(yīng)的古詩，把古詩唱出來。這時學(xué)生的情感和詩人的情感合二為一，這比老師講多少遍古詩的含義及表達(dá)中的思想感情都要收到更好的效果。再配上一些動作，自由的表達(dá)不同感情基調(diào)的詩歌，同時也實現(xiàn)了學(xué)科間的融合，我想會收到很好的效果。

    三、賞出意，背出量

    6-13歲是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時期，我們要利用兒童期的記憶力，讓他們記下一些永恒的東西。而背誦、賞析在古詩的教學(xué)中同樣有著重要的地位。平時我利用早讀、晨課、課前預(yù)備等零散時間，帶領(lǐng)學(xué)生背誦。為激發(fā)和保持學(xué)生誦讀興趣，還開展了“讀詩擂臺賽”等活動。并在黑板的一角設(shè)立了“天天學(xué)古詩”專欄。要求同學(xué)們堅持不懈的背誦、積累，內(nèi)化成自己的知識素質(zhì)。

為了防止死記硬背的枯燥乏味，背誦也采用了一些方法，如歸類背誦法，把表達(dá)思鄉(xiāng)之情、愛國之情或其他情緒的詩貫通背誦：還采用了遷移背誦法，如畫一畫詩中的景物，講一講有關(guān)的故事，演一演大詩人，唱一唱譜曲的古詩……學(xué)生不僅對古詩的內(nèi)容有了更深的理解，創(chuàng)造思維也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，主體作用得到了最大的發(fā)揮。有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展示自己的個性才能。

古詩，中華民族文化的瑰寶，永恒不朽的經(jīng)典之作，將永遠(yuǎn)放射出耀眼的光芒！

    （作者單位：湖北省老河口市光未然小學(xué)）