李鈞宏

“體驗式教學(xué)”是指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生憑借自己的情感、直覺、悟性等去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識的一種教學(xué)方式。這種教法可使學(xué)生在積極、主動的體驗中，生動活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。實踐證明，在初中思想品德課中開展“體驗式教學(xué)”，能夠較好地完成新課標所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生思想、情感的轉(zhuǎn)化與提升。

一、“體驗式教學(xué)”的主要途徑。

1、創(chuàng)設(shè)情境。在體驗式教學(xué)中，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能從情境中發(fā)現(xiàn)問題，對情境提出看法。

2、融入情境。引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗，給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當學(xué)生喚起學(xué)習(xí)和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學(xué)生的心靈。

3、升華情境。學(xué)生在情境中把自己的情感與情景相結(jié)合，融入情境學(xué)到教材的知識點后， 教師再引導(dǎo)學(xué)生將其自己在情境中體驗到的情感、學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，解決生活中存在的一些問題，從而使學(xué)生的情感、思想進一步得到提升。

二、“體驗式教學(xué)”的主要方法。

1、實踐體驗法。這是指學(xué)生通過參加實會實踐活動來體驗理論知識，以加深對理論知識的理解。實踐體驗法可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

如教學(xué)《告別依賴，走向自立》一文時，教師可以布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)：為父母做一頓飯，要求做規(guī)定的菜式，如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒土豆、炒扁豆。菜要自己到市場去買，飯菜要自己完成，完成后請父母品嘗，并打分評價，最后還要寫心得。這樣的生活體驗，讓學(xué)生嘗試了自立，加深了對“自立“的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗。

2、實驗體驗法。這是指通過做實驗的方法來體驗理論知識，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。因為初中學(xué)生的抽象思維能力不強，采用說教的方法難以促進學(xué)生對理論的理解。久而久之就會使學(xué)生對思想品德課失去興趣。如果采用實驗的方法則可以把抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實驗中體驗理論的真理性。

如教學(xué)《在挫折中奮起》內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生面對挫折�？赡苡幸环N人“向挫折屈服“、另一種人”勇敢地戰(zhàn)勝挫折“。教材列舉了偉人克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得成不的事例，可是這些理論和例子對七年級學(xué)生來說都是非常遙遠和陌生的。因此，教師可以在課堂上按資料介紹做一個實驗：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙突然扔了進去。在這生死之際，這只青蛙非常勇敢，竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時依然悠然自得、無動于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。實驗結(jié)束后， 讓學(xué)生們講講自己的體會和看法。在這個實驗中，他們體驗到碰到挫折和困難時，要像熱水中的青蛙那樣頑強拼搏，戰(zhàn)勝困難；身處順境時，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無所作為，而要居安思危，不斷進取。

3、情景體驗法。這是指在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在情景中進行心理體驗以達到教學(xué)的目的。由于人的體驗是有限的，有些事情學(xué)生是沒有體驗過的，有些是學(xué)生正常生活中永遠無法體驗到的，這就要求我們在教學(xué)中利用多種手段創(chuàng)設(shè)出必要的情景，豐富學(xué)生的體驗。創(chuàng)設(shè)的情景要形象、逼真，能打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。

⑴演小品。小品是學(xué)生感興趣的文娛形式，在課上偶爾采取小品的藝術(shù)形式，能讓同學(xué)們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而引導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在分析自信、自卑、自負三者區(qū)別時，讓學(xué)生們分組討論，編寫有關(guān)方面的臺詞，推薦有表演能力的人來表演，分別扮演自信、自卑、自負三者不同的表情及言語，同時展開小組競賽，及時給予評價。這樣，不僅在無形之中讓同學(xué)們掌握了書本知識，而且還培養(yǎng)了他們的表演能力。

⑵放音樂。音樂能引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性。如《唱響自信之歌》一課中可以采用零點樂隊的《相信自己》；《人生當自強》一課中可以采用歌曲《陽光總在風(fēng)雨中》；《少年能自強》一課中可以播放成龍的《男兒當自強》這首歌，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑶扮角色體驗。這是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演或體驗自己或角色的心理或行為，進而民到增進自我認識、減輕或消除心理問題，形成良好的情感和人格的作用。如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，可以玩《盲行游戲》。讓一個同學(xué)扮演“盲人”，另一人為盲人的“拐杖”�！肮照取庇媒z巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后由“拐杖”帶領(lǐng)他越有障礙的路線�！肮照取辈豢烧f話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色。在這個活動中讓學(xué)生體會一個殘疾人在生活中遇到的困難，以及別人對他的態(tài)度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系。

⑷采用閱讀體驗法。這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引起心靈的共振，達到認識與情感相統(tǒng)一。如教學(xué)《珍愛生活》一文時，教師可用一些資料圖片，幫助學(xué)生體會生命是可貴的，可以用課件展示這樣一則材料和圖片：2008年5·12汶川地震時，廢墟下發(fā)現(xiàn)一位死亡的年輕母親。她死亡的姿勢是雙膝跪地，雙手支撐地面，蜷曲著身子，救援人員在母親蜷曲的身下抱出一個熟睡的嬰兒。嬰兒的懷中有一部手機，上面有一條未發(fā)出的短信：寶貝，如果你活著，一定要記住“我愛你！”母親用軟弱的身體頂住了坍塌的房頂，嬰兒熟睡著，而母親卻永遠地去了……學(xué)生看后會被材料中偉大的母愛深深地感動，然后教師再引導(dǎo)他們想想平時家人對自己付出的點滴恩情，使他們體會到一個人的生命是傾注了多少人的關(guān)愛和期望。

在初中思想品德課中開展“體驗式教學(xué)”既是思想品德課學(xué)科性質(zhì)的要求，更是學(xué)生成長和發(fā)展的要求。這將有利于確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的深厚興趣；有利于建立起新型的師生關(guān)系，增強教學(xué)的民主意識；有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高思想品德課的教學(xué)效果。

                      （作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）