朱肇文

所謂合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。從本質上講,合作學習是一種教學形式,它要求學生在一些由2—6人組成的異質小組中一起從事學習活動,共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中,學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動。在小學英語課堂上適時運用小組合作學習非常重要。

一、小組合作學習在小學英語課堂上的功能。

1.彌補大班上課的不足,給每個學生創(chuàng)造“說”的機會,增加了課堂的密度和廣度。無論學生成績好、差,人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心,學生成為教學的主體,他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際,以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,是小學生所喜愛的教學活動方式之一。

2.尊重學生的個性,使每個學生都得到合理發(fā)展。小組合作學習的實踐提供了解決的方法,給一些不愛說話的學生一段緩沖的時間,避免當場答錯的尷尬,而且在完成任務期間可以與組內其他成員共同討論交流,體驗成功的快樂,從而樹立自信。 

3.增強合作意識,培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師要從小培養(yǎng)學生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作是開發(fā)人際智能的有效方式。組內的成員都有責任保證組內成員學會教學內容,只有每一位成員都掌握了教學內容,才算完成了教學任務。因此,每位成員的積極性都被帶動起來,學生間互幫互助,同時在交流、分享成果時,團體合作精神也得到了培養(yǎng)。

二、合作學習的類型,主要以小組活動的方式呈現(xiàn)。

1.二人一組(pairs work),練習一些諸如問答之類的內容,密度大,范圍廣。

2.按角色分組,根據(jù)對話或課文內容扮演不同的角色,練習閱讀或表演。有利于創(chuàng)設情鏡。

3.根據(jù)教學內容分組,比如:提出問題后需要學生討論然后回答問題,這種小組為了方便可就近組合,一般前后座為一組。

三、合作學習(小組活動)在課堂教學中的運用。

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式,這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在“熱身復習(Warmer)”環(huán)節(jié)應用。在這一環(huán)節(jié)為了鞏固復習上一節(jié)所學內容以及為呈現(xiàn)新內容作準備,往往有問答練習或者表演對話或課文,這就需要小組來完成。讓學生按照課前準備來表演,效果也特別好。

2.在“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié)后。在“呈現(xiàn)”新的語言項目后,就轉入操練(Drill)這一環(huán)節(jié),目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達,很快地掌握新的語言項目。

3.在“練習(Practice)”階段。這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解,鞏固新的語言習慣,為在實際中進一步自如地運用作好準備。這個階段的特點是節(jié)奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學生參與意識強,有利于調動每一個學生的積極性。

4.在“鞏固(Consolidation)”階段。這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中,運用所學的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學生可以根據(jù)自己的意愿來作答,答案是多種多樣的,不可預料的,學生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍,學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。

隨著課堂語言實踐量的增加,學生獲得了充分的語言實踐的機會,為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯小學）