作者：甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)  薛金蘭

目前教育界的熱門話題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這已是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務(wù)。作為第一線的化學(xué)教師，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認(rèn)為，都必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽實(shí)踐和探索，改革和優(yōu)化物理課堂教學(xué)，建立開放的物理教學(xué),以確保學(xué)創(chuàng)新教學(xué)盡快落到實(shí)處。

    一、課堂教學(xué)中采取“精講精練”的原則

實(shí)踐證明教師在教學(xué)中經(jīng)常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學(xué)生導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以系統(tǒng)、導(dǎo)以規(guī)律。對重難點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)呐e例、類比來啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、記憶重點(diǎn)，進(jìn)而提高分析解決問題的能力。對于習(xí)題教學(xué)上，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上，即自學(xué)能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有“精品意識”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運(yùn)用知識的能力。

    二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

一是不包辦，只要學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題，教師絕不包辦代替，而應(yīng)大膽放給學(xué)生自學(xué)；二是不硬灌，要根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取精講精練，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不硬性灌輸；三是不奉送現(xiàn)成答案。要盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，尋求正確答案，即使學(xué)生實(shí)在解決不了的問題，也不能直接告訴正確答案，而是給予適當(dāng)?shù)膯�發(fā)點(diǎn)撥，或必要的提示，盡可能讓學(xué)生自己努力去解決。經(jīng)過幾年實(shí)踐，調(diào)查表明，與以往相比，學(xué)生獨(dú)立分析的能力大有提高。學(xué)會(huì)閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，物理教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

    三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性

教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生敏感而好學(xué)，爭強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并極力倡導(dǎo)大家互問互答。鼓勵(lì)學(xué)生互問互答，不僅消除了學(xué)生與教師對話可能產(chǎn)生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學(xué)生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外，應(yīng)在課堂上安排一定的時(shí)間，由學(xué)生提問，老師作答，這樣一來，學(xué)生的提問的勁頭越來越大，提出的問題了越來越具有創(chuàng)造性。

    四、貫徹“主體參與”的教學(xué)原則注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。計(jì)劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。

     五、 自主探索，效果評價(jià)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以形成和發(fā)展

“自主探索，效果評價(jià)”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同（師生、生生溝通、小組、匯報(bào)等）下，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。在課堂教學(xué)中，注重不同類型學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多讓他們發(fā)表各自的意見。組織學(xué)生進(jìn)行“效果評價(jià)”，讓他們先進(jìn)行自我評價(jià)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得，體會(huì)的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充，完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。

    六、培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。 在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，老師只起著導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生答疑，批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是掌握知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自學(xué)物理的能力，從而為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

七、在精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在教學(xué)過程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，大膽實(shí)踐和探索，改革和優(yōu)化物理課堂教學(xué)，建立開放的物理教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。