臨淄區(qū)齊陵一中   劉彩云

    “ 零缺陷五環(huán)節(jié)理想課堂”教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)試行一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在回顧一下探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。談一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。　　

現(xiàn)在談?wù)摻虒W(xué)改革，人們最關(guān)注的兩大問(wèn)題是：教師怎么"教"和學(xué)生怎么"學(xué)"。我們逐步摸索并采用了探究式理想課堂教學(xué)方式。　　

探究式課堂教學(xué)自然應(yīng)該把探究的重點(diǎn)放在這兩大問(wèn)題上：即一要探究教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么"教"，二要探究學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么"學(xué)"，這兩個(gè)方面的探究，可以說(shuō)基本上概括了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革所要探究的問(wèn)題。探究教師應(yīng)該怎么"教"，自然是要突破傳統(tǒng)教育中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)的格局，深入探究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師的"教"轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代教學(xué)中教師的''教"，為教學(xué)注人新的活力，使學(xué)生真正作自主學(xué)習(xí)的主人。探究教師怎么"教"，是個(gè)理論問(wèn)題，也是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，需要教師共同探究，但歸根到底應(yīng)由教師自己來(lái)探究，因?yàn)閯e人的教育思想怎么先進(jìn)，方法怎么有效，都是別人從實(shí)踐探究中得來(lái)的，自己不親自實(shí)踐探究自己怎么"教"，就永遠(yuǎn)得不到提高，只能停留在低層次上重復(fù)。教師對(duì)自己怎么"教"的探究，是為學(xué)生怎么"學(xué)"的探究服務(wù)的，教師探究得如何直接關(guān)系到學(xué)生"學(xué)"的探究是否有成效。　　

　   探究式課堂教學(xué)怎么探究，實(shí)際就是教學(xué)過(guò)程怎么操作。這個(gè)問(wèn)題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。　　

　  一、激趣引題自學(xué)探究　　

　　激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。　　

　  二、解疑導(dǎo)撥合作探究　　

　　學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決，這一步開(kāi)始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。我主要采用了小組合作探究，每個(gè)小組六個(gè)人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生合作探究教師干什么？回答是：眼觀六路，耳聽(tīng)八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。　　

三、明理強(qiáng)化實(shí)踐探究　　

　　這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程，實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一�？傊�，實(shí)踐探究是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。　　

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究　　

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開(kāi)來(lái)的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，不給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，怎么能培養(yǎng)出更多有思維有能力的創(chuàng)造型人才？　　

在課堂探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，很重要。給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到有所收獲的喜悅，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。　　

　　　探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不要教師設(shè)框框，先把學(xué)生手腳捆綁起來(lái)，要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。