文/王生亮

教育學和心理學的原理告訴我們,學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣,如何在化學教學中,有效的激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣,是擺在我們每個化學教師面前的一個重要課題。實踐證明教師通過創(chuàng)設良好的學習情景,對于激發(fā)學生學習興趣有重要作用。
       一、利用化學史、化學家故事,創(chuàng)設教學情景,進行學習化學的目的性教育
    在化學教學中,許多內(nèi)容涉及到化學史及化學家的故事,這些內(nèi)容是對學生進行德育教育的重要素材,可以幫助學生陶冶情操,培養(yǎng)興趣。例:在有關“化學材料”的教學中,教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片,讓學生認識到我國古代勞動人民已積累了豐富的化學知識,具有了高超的生產(chǎn)工藝,從而喚起學生的愛國熱情和民族自豪感,也為自覺學習化學知識奠定了情感基礎。教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學家們的成功事跡,讓這些科學巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學生,從而在潛移默化中激發(fā)起學生探求化學世界奧秘的興趣和愿望。使學生充分認識到化學學科的重要性,使學生把學好化學與遠大理想聯(lián)系起來,與祖國的需要聯(lián)系起來,從而有效的培養(yǎng)了學生學習化學的間接興趣。
    二、利用實驗多角度創(chuàng)設教學情景,培養(yǎng)學生直接興趣
     教師要根據(jù)化學學科具有化學實驗這個特性,盡可能多的創(chuàng)設教學情景,通過大量化學實驗的演示、參與、操作,從而使學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣,并由“趣”激“疑”,由“疑”導“想”,由“想”得“知”,大大開發(fā)了學生的智力。因此教師在具體操作中,可通過增加演示實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,家庭自制小實驗等多種方式來創(chuàng)設教學情景,使學生在真實的化學世界中,感受到真正的興趣。在教師引導下,經(jīng)過激烈辯論與理性分析后,大家終于對實驗結(jié)果有了正確認識,同時大家對物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。
    三、聯(lián)系自然、社會和生活實際創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學習興趣
    化學是一門基礎的自然科學,它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學與自然、社會、生活實際的聯(lián)系來創(chuàng)設問題情景,可增強學生的環(huán)境意識,引起學生對化學的“好奇”,使學生感到化學離生活很近,學化學很有用。因此教學中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件。還可介紹學生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學現(xiàn)象。同時還可以跟學生介紹一些與化學有關的生活小常識,如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。
       四、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學媒體創(chuàng)設情景
    利用直觀的教具及影、像、聲、動畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設情景,可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制,積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗,使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣,能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動的全過程。在我們教材中許多與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復雜晦澀的內(nèi)容,我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的生產(chǎn)和使用、鐵的冶煉等,這樣不僅分化了難點,更提升了學生學習的興趣與信心。當然,我們在用多媒體進行創(chuàng)設情景時,也應注意不能出現(xiàn)一些科學性的錯誤,應確保給學生一個完整正確的學習情景。
                         （作者單位：山東省濰坊濱海中學）