河南省安陽(yáng)縣曲溝鎮(zhèn)二中   李曉慶

情感共鳴是一種深化的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)，是互動(dòng)的雙向結(jié)果，它是文本與生活體驗(yàn)撞擊出的火花，感動(dòng)讓教師更加熱愛教學(xué)，讓學(xué)生更加興趣盎然。擁有感動(dòng)的語(yǔ)文課堂才是生動(dòng)活潑的，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。那么在備課中如何設(shè)計(jì)使之產(chǎn)生情感共鳴呢？我認(rèn)為：

1、設(shè)計(jì)于入課的導(dǎo)語(yǔ)處。好的導(dǎo)語(yǔ)能緊緊扣住教材的感動(dòng)因素，奠定課堂教學(xué)的氛圍。因此，，教師就要抓住教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引人入境 ，以情擊情，扣擊心靈，激活思維，產(chǎn)生期待。學(xué)生就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。如我在《故鄉(xiāng)》一課設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，并深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少文人墨客寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒，回到闊別多年故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜，魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們就來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。 

2、設(shè)計(jì)于文本的關(guān)鍵處。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的研究與開發(fā)尤為重要。因此，必須認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素，而教材的感動(dòng)因素往往在文本的關(guān)鍵處，它是文本與生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，情感共鳴便會(huì)生成。如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，觸及點(diǎn)就在兒童喜歡玩樂的天性上。因?yàn)橄餐婧脴�，才�?huì)感到百草園有無限樂趣，感到教學(xué)不在枯燥無味。有了這點(diǎn)契合，對(duì)把握整篇文章有了體驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生在熟悉愉悅的氛圍中充分感悟，思維更加開放。

3、設(shè)計(jì)于學(xué)生真切感受和精彩發(fā)言處。不同年齡階段的人對(duì)生活有不同的感受，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)及情感積淀進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建文本與師生真誠(chéng)的對(duì)話。在教學(xué)過程中，教師要處處留心傾聽，學(xué)生的真切感受和精彩發(fā)言會(huì)讓你吃驚，如果此時(shí)能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟，課堂就會(huì)更加精彩。如在教余光中《鄉(xiāng)愁》一課設(shè)計(jì)了這樣一問題：針對(duì)臺(tái)灣的回歸，假如你是一位臺(tái)灣居民，有何感想？有位學(xué)生這樣說，兒子多么盼望回到祖國(guó)母親的懷抱，再看一下母親和藹的容顏，兒行千里母擔(dān)憂，祖國(guó)沒有忘記在外的兒女，我們會(huì)回來的。此時(shí)我說，親人團(tuán)聚，血脈相連，多么幸福的時(shí)刻，讓我們?cè)俅沃販貓F(tuán)聚的那一刻，那天就要來臨。此時(shí)師生的愛國(guó)情感都被調(diào)動(dòng)起來，心心相印，情感共鳴，活躍和諧的課堂氛圍形成，學(xué)習(xí)興趣高漲。

4、設(shè)計(jì)于有序的互動(dòng)教學(xué)過程中。課前導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)目標(biāo)自學(xué)時(shí)，整體感知時(shí)，鑒賞品讀時(shí)，拓展延伸時(shí)，都可精心設(shè)計(jì)，深化情感。只要教師精心組織課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)參與，結(jié)合自身體驗(yàn)大膽說出自己的感悟，適時(shí)指導(dǎo)啟發(fā)，就能實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，情感的共鳴，心靈的相通，師生共享，教學(xué)相長(zhǎng)。