安丘市大汶河開發(fā)區(qū)賈戈學(xué)校    董蘭云  高克森  趙良成

近年來，隨著新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)作文課堂教學(xué)方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到了明顯的教學(xué)效果。

        一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)自我意識(shí)

       傳統(tǒng)課堂作文要求全員參與，但是受課堂條件限制，作文指導(dǎo)或訓(xùn)練往往難以顧及每一個(gè)，特別是方方面面都不突出的學(xué)生很容易被忽略，課堂似乎只成了少數(shù)寫作精英巡展的舞臺(tái)。然而網(wǎng)絡(luò)卻打破了這種局限，給了每個(gè)人亮出自我、展示自我的空間。

      網(wǎng)上作文實(shí)驗(yàn)面對(duì)所有學(xué)生，讓他們每個(gè)人都有權(quán)發(fā)言，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)露臉，每個(gè)人都能脫穎而出，每個(gè)人都能得到老師和同學(xué)的欣賞、贊美、鼓勵(lì)、鞭策!正是由于使每一個(gè)學(xué)生都看到了自己的成果和力量，深切感受到了自己的獨(dú)立存在，找回了失落在課堂的自尊，增強(qiáng)了在線寫作的自信，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的寫作積極性，特別是強(qiáng)烈激發(fā)了平時(shí)課堂作文中“名不見經(jīng)傳”者的創(chuàng)作熱情。而老師則給每一個(gè)學(xué)生具體評(píng)價(jià)，針對(duì)不同問題個(gè)別點(diǎn)撥，回復(fù)每一個(gè)學(xué)生，將關(guān)注投射到每個(gè)人的心靈，把期待寄托于每一篇作品。

        于是，你常常可以在實(shí)驗(yàn)基地看到寫作新人浮出水面，看到網(wǎng)絡(luò)快手閃亮登場(chǎng)，看到急于“悔改”者重返“陣地”；看到學(xué)生完成規(guī)定作業(yè)后的“即興表演”，看到沉醉者一發(fā)不可收的“激情大寫意”……

網(wǎng)上作文公平而且公開。個(gè)人的創(chuàng)作軌跡、發(fā)展變化、風(fēng)格特點(diǎn)清晰可見，老師對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)公開陳列，整個(gè)集體的思想情感、創(chuàng)作氛圍、創(chuàng)作水平可以清楚感知，這樣的寫作環(huán)境無疑給每個(gè)學(xué)生建立了相對(duì)完整的“寫作檔案”，使他們的寫作行為充滿自我意識(shí)。

二、運(yùn)用電教媒體  激活創(chuàng)新思維

      教書十余載，每逢陽春三月草木萌發(fā)，桃紅柳綠，我都領(lǐng)著學(xué)生到田野踏青，去花園觀賞，再回到教室指導(dǎo)學(xué)生作文。今年四月二十日，是山東濰坊市最盛大的節(jié)日——濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)。我特意設(shè)計(jì)了一篇作文：以濰坊人民的最寶貴的禮物——風(fēng)箏為話題，體裁不限，字?jǐn)?shù)不定，題目自擬。三五分鐘，學(xué)生就開始動(dòng)筆了。不一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)站起來皺著眉頭問我：“老師，風(fēng)箏的話題很新奇，我很想寫，可一動(dòng)筆，就覺得沒多少話可寫了�！笔前�，遠(yuǎn)離濰坊市一百多里地的農(nóng)村孩子，對(duì)扎風(fēng)箏的知識(shí)、放風(fēng)箏的場(chǎng)面了解、觀察的太少了�？墒怯嘘P(guān)這方面的材料教材上找不到，報(bào)紙刊物等資料的介紹學(xué)生手頭上極少。怎樣解決這個(gè)寫作難題呢?在同學(xué)們思維的火花受阻之時(shí)，我引導(dǎo)他們到微機(jī)室從電腦上搜尋歷屆濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)的開幕盛況和放飛場(chǎng)面的介紹，在課堂上播放《濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)專題報(bào)道》光盤。同學(xué)們看到了勤勞智慧的鳶都人扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏的每一個(gè)動(dòng)作，每一張笑臉，看到了四海賓朋紛至沓來，五洲客商蜂擁而至的壯觀場(chǎng)面，明白了“風(fēng)箏牽線，文體搭臺(tái)，經(jīng)貿(mào)唱戲”的真正含義。同學(xué)們的思維隨著放飛場(chǎng)畫面的定格而飛揚(yáng)。兩節(jié)寫作課，鈴聲一響，全班同學(xué)紛紛交上了各具特色的答卷。不少學(xué)生的語言表達(dá)體現(xiàn)了個(gè)性化，結(jié)構(gòu)、立意打破了臉譜化，富有創(chuàng)新性。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)  拓展生活視野

作文教學(xué)因生活而充滿生機(jī)和活力。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，或者說是沒有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。多年來，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學(xué)子，“三點(diǎn)一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)，難以自由自在地表現(xiàn)自我個(gè)性、表現(xiàn)社會(huì)人生，只好讓教師牽著鼻子在課堂上“冥頭苦索，閉門造車”。遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無源之水、無本之木。剩下的只能是編造作文，空洞無物。因此，作文課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是使學(xué)生明白：寫作決不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，更不是單純?yōu)榱松龑W(xué)考試的“搜腸刮肚”，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力。所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅憑三尺講臺(tái)，幾十平方米的教室是無法實(shí)現(xiàn)的。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。在指導(dǎo)學(xué)生以風(fēng)箏為話題的習(xí)作中，我通過多媒體技術(shù)，學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了多樣化的風(fēng)箏寫作素材。文本、聲音、圖文并茂；動(dòng)畫、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖像活靈活現(xiàn)，同學(xué)們動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)筆記，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了寫作生活，在愉悅中擺脫了以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的束縛，突破了教與學(xué)信息表現(xiàn)單一化的局限，實(shí)現(xiàn)了作文小課堂到寫作大舞臺(tái)的跨越。

四、運(yùn)用電教媒體  培養(yǎng)寫作興趣

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)作文課堂教學(xué)，并不僅僅是走出“一支粉筆，一塊黑板，教師定調(diào)子，學(xué)生填格子”的寫作困境，更重要的是通過人與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，最終達(dá)到“興趣即老師，習(xí)慣自然成”的寫作效應(yīng)。今年植樹節(jié)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《植樹》一文的過程中，設(shè)計(jì)了如下情景：在優(yōu)美動(dòng)聽的《春天的旋律》音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放朱自清《春》一文的錄音和畫面，課堂上聽到了“春天來了，春天的腳步近了”的氣息，當(dāng)學(xué)生身心置于自然之春的意境時(shí)，接著向?qū)W生播放一組沂蒙山下，汶河岸邊，男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然和諧一體的陽春植樹圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境，心聽其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片翠綠的行動(dòng)。于是，課堂上同學(xué)們躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。

總之，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我體會(huì)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)向社會(huì)大課堂、大語文活動(dòng)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，是指導(dǎo)學(xué)生走近社會(huì)，反映人生，張揚(yáng)自我個(gè)性，提高寫作能力的有效方法。