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          課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體

          作者: 湛平 來源:2011年12月26日今日文教A10通版 更新:2011-12-26 16:02

                         貴州省余慶縣大烏江鎮(zhèn)長征小學   湛平 

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引導學生主動參與課堂

           發(fā)展學生動手動腦,提高課堂參與的興趣。為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂參與的興趣。如教學“認識長方體、正方體”時,設(shè)計了以下幾個讓學生動手觀察的環(huán)節(jié):

          1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒,讓學生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。
             2. 教師拿起物體讓學生觀察、觸摸有什么特征。
             3.通過學生的總結(jié)、教師的引導總結(jié)出長方體、正方體、圓柱、球的特征。
             4.讓學生回家后找出上述的物體。學生在參與中將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起,啟迪了思維發(fā)展,達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

          二、課堂教學體現(xiàn)學生的主體地位

          (一)應(yīng)該讓“自主探索、合作交流”成為學生主要的學習方式。例如在學習“9的分合”時,教師課前讓給學生每人準備9根小木棒在拼使小木棒時,指引讓孩子自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和規(guī)律。

          (二)重視對學生學習過程的挖掘就是展示學生學習新知識的思維過程,讓學生應(yīng)用自己的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。如教學“小數(shù)加減法的簡便運算”時,可以 設(shè)計

          7.5+2.8+3.5     5.24+13.6+3.76+3.4      9-3.82-1.18           9.77-(5.5+1.77)      4.19-(2.2-1.01)       12.4-6.3+27.6-13.7                  幫助學生自主探究小數(shù)加減法簡便運算的特點與方法,有利于促進學生建立新的認知結(jié)構(gòu),完善知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)認識飛躍。

          三、激發(fā)學生創(chuàng)新欲望,讓課堂充滿活力  

          (一)每個學生由自己去發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的方法,這樣學生理解最深刻,也最容易掌握。在講圓錐體積時,準備了三個圓錐體和一圓柱體。只有一個圓錐體和圓柱等底等高;一個和圓柱等底不等高;一個和圓柱等高不等底。然后把圓錐里盛滿紅墨水(每個圓錐盛三次)倒入圓柱。操作后學生就清楚地看到:三個圓錐體中,只有那個和圓柱體等底等高的圓錐體里的水三次正好填滿圓柱體。接著讓學生討論思考,找圓柱和圓錐之間的關(guān)系,再用已學過的圓柱體積的公式,推導出圓錐體積的計算方法。

          (二)在教學中我鼓勵學生大膽猜測,引導學生進行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨特的解答方法。例如,教學圓錐的體積計算公式一課,采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具,填寫出實驗報告單,然后讓學生分析報告單,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出圓錐體的體積公式。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆,讓學生用不同的方法去測量,計算出其體積,這樣教學,學生既自主參與到學習當中,激發(fā)學生的學習積極性,開拓發(fā)散思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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