文／胡朝霞

我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)就十分重視朗讀，古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說法。教育發(fā)展到今天，人們?cè)絹碓街匾曢喿x欣賞在語(yǔ)文能力（特別是閱讀和寫作能力）提高中的作用。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。因此，對(duì)于今天的教育，要對(duì)讀的意義，讀的作用，讀的分量及讀的形式，有越來越較深刻的認(rèn)識(shí)。 

讀的形式多種多樣，讀法不同，效果就不一樣。拿常見的幾種讀法來說，默讀，它屬于內(nèi)部精神活動(dòng)，它有廣闊的思維空間，可以自由地思考問題，解決問題。那么如何在這各具特色的諸多讀法中選擇最佳的讀法，才能讀出最佳效果呢？ 

首先，要根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。不同的內(nèi)容和文體，它的語(yǔ)言風(fēng)格和思想感情不同。也就應(yīng)該不同。在讀法選擇上要根據(jù)文章的內(nèi)容確定，進(jìn)行合理的訓(xùn)練。 

古詩(shī)詞和寫景類的文章，不但語(yǔ)言精練，詞藻華麗，而且包含感情，這些都是感情朗讀的最好材料。我們就可以充分運(yùn)用各種感情去朗讀，直至達(dá)到積累語(yǔ)言、陶啟示情操的目的。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，朱自清的《荷塘月色》等多采用朗讀的形式。寫朗讀的形式。寫人記事類的課文，語(yǔ)言沒有古詩(shī)詞及寫景文章那樣優(yōu)美精煉，但思想內(nèi)容卻往往很深刻，要思考的問題多，這時(shí)多用默讀、自由讀的形式就比較合適；可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法、靈性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高思想認(rèn)識(shí)等。 

其次，選擇讀法還要根據(jù)教學(xué)程序，也就是：初讀——精讀－－－熟讀，這樣循序漸進(jìn)的過程來選擇讀法。初讀，就是快速閱讀，整體感知。閱讀者可按這種思路流程速閱課文；文中提出什么新的見解，它的依據(jù)是什么，作者對(duì)此又是如何評(píng)價(jià)的等等，這樣便對(duì)全文有一個(gè)初步的整體的感知。這里可采用默讀的形式，給學(xué)生廣闊的思維空間。精讀，即明確目的，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵。在全文大概了解的情況下，再看清閱讀提示中的要點(diǎn)，有的放矢、重點(diǎn)精讀，再細(xì)細(xì)揣摩。古語(yǔ)有“書讀百遍，其義自見”。對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段精細(xì)朗讀，會(huì)讓課文的教學(xué)效果更佳。熟讀，理解文意、品味風(fēng)格。在感知到理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握課文的基調(diào)，充分調(diào)動(dòng)激情，把文章風(fēng)涵、作者的情感 、風(fēng)格讀出來，讓自已真正有身臨其境之感。筆者認(rèn)為采用齊讀形式比較適宜。 

最后，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過程中，為有效地提高教學(xué)效率，教師的范讀也是不可忽缺的。教師的范讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也是很重要的，因?yàn)榻虒W(xué)過程其實(shí)是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師積極參與，其作用不只是指導(dǎo)，更是融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能活躍課堂氣氛。 

（作者：湖南龍山縣第二中學(xué)）