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          “三點(diǎn)”法教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用

          作者: 向紹亮 來源:2011年12月26日今日文教A22版 更新:2011-12-26 10:17

          文/ 向紹亮

          自己十多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話:學(xué)史多講一點(diǎn),物理實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn),能力培養(yǎng)要求高一點(diǎn),簡稱“三點(diǎn)”教學(xué)法。

          一、學(xué)史多講一點(diǎn)

          一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,首先接觸到的就是物理定律.因此,怎樣搞好物理定律教學(xué),必然是每個(gè)“三點(diǎn)”法教師首先要考慮的問題. 

          在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí),我們有意識(shí)補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容,這就是所謂的“溯源”教學(xué).任何一個(gè)重要物理定律的建立,都有一個(gè)艱辛而漫長的過程. 

          在講授牛頓萬有引力定律時(shí),我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起,然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,通過大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律(開普勒三定律),最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋,終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律. 

          二、物理實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)

          物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn).因此,我們對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù). 

          (1)重視實(shí)驗(yàn)誤差討論

          在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中,應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差;在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度;在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),要采用盡量科學(xué)的方法. 

          (2)加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)

          在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法,比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等,這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中,而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用,因此具有一定的普遍意義,集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn),這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法. 

          三、能力培養(yǎng)要求高一點(diǎn)

          物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場景.毫無疑問,物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的,而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律.那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題?目的無非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力.所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行. 

          一般的習(xí)題我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習(xí)題.有的我們采用“臺(tái)階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法.學(xué)生有一道難題不會(huì)做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做,而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似,難度較小一點(diǎn)的題讓他去做,或者是出一道內(nèi)容完全不同,但所用方法有某些類似之處的題讓他去做,直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止. 

          (作者:湖南龍山縣皇倉中學(xué))

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