不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，但是如果這種教學(xué)方式利用的不當(dāng)，造成的效果確實(shí)相反的。出現(xiàn)這種情況的原因主要是教師沒有從整體上考慮教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏、合理地安排教學(xué)程序，而是一味的展示多媒體課件，用大量圖片、動畫、視頻以及音樂充斥著課堂，完全成了教師的課件展示教學(xué)課。多媒體課件應(yīng)該服從于既定的教學(xué)標(biāo)，最終的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有恰當(dāng)?shù)厥褂�，才能恰到好處地取得最佳教學(xué)效果。也許教室里聽不到音樂，聽不到掌聲，沒有表演，甚至有時(shí)連課件都沒有，但卻扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)效性卻很強(qiáng)。因此，作為一種教學(xué)工具，教師要多媒體課件充分發(fā)揮它的作用，使它很好地為教學(xué)服務(wù)，那它就能為我所用。否則教學(xué)效果將會很差，甚至適得其反。

由于多媒體課件教學(xué)手段的便利，許多教師出現(xiàn)不管上什么類型的課，都不假思索的制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，造成了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段的弱化。美術(shù)教學(xué)是十分強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的，美術(shù)則是極少數(shù)重視經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科之一，它要求每個(gè)人直接處于某種具體的環(huán)境和氣氛中，感受和體悟由物質(zhì)材料構(gòu)成的世界，并且動手進(jìn)行操作，因此美術(shù)教育基本上是在一種經(jīng)驗(yàn)的層次中進(jìn)行的，學(xué)生要直接接觸對象的感覺特征，如形狀、光色、質(zhì)材，甚至氣味、溫度。而多媒體課件的引入，則引起了視覺優(yōu)先現(xiàn)象，其負(fù)面影響可能是導(dǎo)致其它感觀衰退。教師在教學(xué)時(shí)，如果僅僅把自己制成的作品和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)拍攝下來制成課件圖片展示給學(xué)生看，而沒有把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品評，這樣學(xué)生不但不能多維度地觀察物體，而且缺乏親身體驗(yàn)的感受，而這種感受是只靠看屏幕上的課件無法得來的，所以不能用多媒體課件教學(xué)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

多媒體信息技術(shù)的引入，使得美術(shù)課程中的許多作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件來完成，學(xué)生可以通過畫圖軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依靠信息技術(shù)，可能會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，如“中國畫”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的藝術(shù)魅力。

那么，信息技術(shù)與美術(shù)課程如何有效整合策略，筆者談以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)作用

多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在于將其作為媒介，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，以此方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，更多地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性能力。在課程教學(xué)中，教師可借助多媒體來展示各種圖片及相關(guān)資料，促使學(xué)生在欣賞各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品的過程中進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)。這比起教師單純地展示多媒體課件更能傳授更多的知識技能。突出多媒體課件在美術(shù)課堂中欣賞環(huán)節(jié)的重要作用，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力，鑒賞能力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生和老師之間的相互交流，取長補(bǔ)短，活躍課堂氣氛的同時(shí)豐富學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)新力，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二、處理好傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代媒介的關(guān)系

現(xiàn)代媒介的多媒體課件，具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的效率，但是卻忽略了學(xué)生對于作品的直觀感受。一些傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段，例如實(shí)物模型展示，教師親自演示等都是獲得最直接經(jīng)驗(yàn)的方式。學(xué)生可以通過觸摸，動手操作親身感受物體及作品的質(zhì)感、色彩的交融變化等。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到多媒體課件與實(shí)物材料相結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識到動手操作能力培養(yǎng)的重要性，以及美術(shù)學(xué)科在增強(qiáng)觸覺等感受的體驗(yàn)。比如，教師在實(shí)物展示時(shí)，多媒體課件可以作為輔助介紹的工具，可以介紹相關(guān)背景知識，從而圖文并茂的課件中了解知識，也能從多維度去感受作品。

三、 處理好傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)越性的同時(shí)，不能拋棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，對教師用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，就很少再用粉筆，或很少再用傳統(tǒng)繪畫工具在課堂上進(jìn)行繪畫示范的現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)決避免。其實(shí)，各種教學(xué)手段各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)繪畫工具細(xì)膩的表達(dá)是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)取代不了的，教師示范的言傳身教作用也是不能低估的。在學(xué)生方面，電子繪畫同樣不能取代傳統(tǒng)繪畫，傳統(tǒng)繪畫技巧和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動，體現(xiàn)學(xué)生的審美趣味。因此，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)應(yīng)該有機(jī)整合起來使用，各展所長，以取得最佳的教學(xué)效果。比如，老師通過傳統(tǒng)美術(shù)技法對學(xué)生言傳身教后，學(xué)生可利用手工繪圖手段繪制作品，感受手工繪制作品的細(xì)膩之處。同時(shí)，學(xué)生也可利用計(jì)算機(jī)繪圖繪制作品，無論是色彩和構(gòu)圖都可以隨意的搭配，感受不同的色彩組合帶來的效果，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意和想象力。同時(shí)可以對兩種作品進(jìn)行比較，體驗(yàn)手工制圖與計(jì)算機(jī)制圖的差別，達(dá)到既能掌握傳統(tǒng)美術(shù)技法又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，信息技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的作用是不可替代的，但是如果沒有在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)，那么得到的效果將會適得其反。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合不是多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要不斷的探索信息技術(shù)與美術(shù)課程、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。這樣才夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，為美術(shù)課堂真正地開辟一個(gè)新天地。

作者：甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)