許多職校學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不大感興趣，積習(xí)使他們成為“學(xué)困生”。在語文課上，盡管教師使出渾身解數(shù)，他們依然“不大配合”。究其原因，生源質(zhì)量和學(xué)風(fēng)問題是一方面的原因；另一方面，在教學(xué)目標(biāo)上，忽視情感、態(tài)度、個(gè)性、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，囿于書本知識，脫離生活實(shí)際，難以滿足學(xué)生精神生活的需要。在教學(xué)方法上，習(xí)慣采用授受模式，偏重結(jié)論，忽視過程。這樣, 學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，就不足為怪了。 

職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的具有實(shí)用技術(shù)的初、中級人才，學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以，要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把語文課變成語文實(shí)踐課

教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，采取靈活多變的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)水平。教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，使語文教學(xué)真正為培養(yǎng)和提高職校學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)課。引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的全過程中充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)主體的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的自學(xué)能力，交際能力，解決實(shí)際問題的能力。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造語文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。

在教學(xué)內(nèi)容上，使生活源頭的活水源源不斷地注入語文教學(xué)之中，從而不斷增強(qiáng)語文教學(xué)的活力，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所必備的語文能力。在教學(xué)方法上，教師對學(xué)生合乎情理的創(chuàng)見，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗成功的喜悅，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過廣泛的閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，對于提高閱讀能力和寫作水平都起到了積極的作用。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開拓語文教學(xué)領(lǐng)域。

生活是培養(yǎng)語文能力的源頭活水，語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。教師要從社會(huì)生活的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域，本著“讓生活的觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓教學(xué)的過程貼近生活”的原則，不僅能用語文來認(rèn)識生活，而且能用語文來創(chuàng)造新生活。

河南省安陽縣職業(yè)中專