山東省諸城市相州鎮(zhèn)郭家屯小學(xué) 徐桂芳

    在小學(xué)課堂教學(xué)中，各種電教媒體以其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢(shì)。
       一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
   電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅行，同學(xué)們興致盎然。而后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感覺(jué)到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了迷人的小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，他們情不自禁地議論開來(lái)：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
        二、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
    問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，可以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都顯示出與眾不同的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如：教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句這樣寫道：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去�！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了�！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興得直鼓掌，求異思維一下活躍起來(lái)了。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上�！庇械恼f(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難�！庇纱丝梢�，現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，孩子們突破了思維的定勢(shì)，從不同的角度去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
        三、巧用多媒體，拓展學(xué)生的寫作思路
   在平時(shí)生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。等到要“用”時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常攝錄一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容及學(xué)校開展的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。另外，利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也不失為拓展學(xué)生寫作思路的一個(gè)很好的途徑，在網(wǎng)上我們幾乎可以找到想要查閱的一切資料。    
   總之，合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文課堂插上了飛翔的“翅膀”，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去世界各地旅游觀光，在大自然中尋寶探秘，在生活中感悟積累，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。