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          小學(xué)音樂(lè)課堂教堂中的情境創(chuàng)設(shè)

          作者: 穆紅霞 來(lái)源:2011年11月14日今日文教A15版 更新:2011-11-14 09:57

                                 /穆紅霞

              音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō):“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”美國(guó)著名的音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō):“人類需要科學(xué)表達(dá)外界,也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的情感,音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類感情的,它不需要任何媒介,比語(yǔ)言更為直接。”音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:音樂(lè)教學(xué)要突出的特點(diǎn)是以教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一,它伴隨著學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育不僅增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和提高音樂(lè)技能,而且在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能,培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂(lè)課,是以音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表現(xiàn)為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于音樂(lè)旋律中,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生情入境,去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)美的所在,進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。 

              一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 

              興趣是最好的老師,只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因此,音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活,走進(jìn)自然,在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如:課外郊游時(shí),老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫,樹葉沙沙作響,小溪?dú)g快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎?在不知不覺(jué)中,同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái),曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘魳?lè)的存在,生活的美好。

              二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 

              小學(xué)音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,是培養(yǎng)少年兒童審美情趣、增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)、完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法之一。 

              創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境,需要教師積極、主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)教師的這種主觀能動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次,與音樂(lè)教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣,將直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)意境教學(xué)的成敗。例如,教學(xué)《十二生肖歌》,教師在室內(nèi)掛上活潑可愛(ài)的生肖卡通畫,不僅能給學(xué)生的演唱帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣,而且生動(dòng)的卡通形象會(huì)給學(xué)生的思維插上想象的翅膀,在創(chuàng)新的天空中盡情翱翔。讓我們堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué),使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情操,成為追求真理的新一代。 

               三、創(chuàng)設(shè)操作情境,激活創(chuàng)新思維

              在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要積極開發(fā)音樂(lè)課程資源,把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境,巧設(shè)參與活動(dòng)的情境,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)成功的學(xué)習(xí)建立學(xué)生的自信心和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維,進(jìn)一步塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如教學(xué)《找春天》一文,可以引導(dǎo)學(xué)生把春天畫出來(lái),把春天寫出來(lái),把春天演出來(lái),把春天說(shuō)出來(lái),把春天唱出來(lái),把春天“做”出來(lái)……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)協(xié)調(diào)參與,充分挖掘與春天相關(guān)的課程資源,讓學(xué)生在操作中參與學(xué)習(xí),在參與中鍛煉思維能力。 

              四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,挖掘創(chuàng)造潛能 

               在教學(xué)實(shí)踐中,許多學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn),盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”。這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,因此,教師要“授之以漁”,教給學(xué)生科學(xué)的思維方式,讓他們會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。例如教學(xué)《音的高低》時(shí),可以先讓學(xué)生欣賞一支完整的琵琶曲,然后再播放教師事先在網(wǎng)上剪輯的一段琵琶演奏手勢(shì)的分解動(dòng)作,讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動(dòng)邊注意聽音樂(lè)旋律的變化,之后進(jìn)行分組討論,把自己的疑問(wèn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一列舉出來(lái),并以小組為單位展開競(jìng)賽。學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲,“問(wèn)題”將蜂擁而至: 

            為什么撥動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)出聲音? 

            為什么撥動(dòng)同一根弦的不同部位會(huì)有不同的聲音? 

            弦的粗細(xì)與聲音的高低有什么關(guān)系? 

            弦的松緊與聲音有關(guān)系嗎? 

            聲音的高低與弦的材料有關(guān)系嗎? 

            每根弦為何發(fā)出的聲音不同? 

            最后同樣以競(jìng)賽的形式來(lái)解答這些問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)可以指定某組成員以接力賽的方式回答。答對(duì)則答方得分,反之則問(wèn)方得分。這一競(jìng)賽形式把課堂氣氛推向高潮,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有的同學(xué)覺(jué)得用語(yǔ)言描述不足以表達(dá)自己的意思,還用樂(lè)器演示,以證實(shí)自己的結(jié)論。正是通過(guò)類似的一系列活動(dòng),使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過(guò)程中,學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互交融,成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 

          教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),課堂教學(xué)中良好情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,也是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)不斷拓展新知,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究,在探究中創(chuàng)新,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的平臺(tái),為開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。  

          作者:山西永和縣城關(guān)小學(xué)

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