楊愛玲

有人說，一個(gè)好的開端，就等于成功了一半。因此，在語文課堂教學(xué)中，一個(gè)設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，往往能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與探索，又能為完成教學(xué)內(nèi)容而奠定良好的基礎(chǔ)。一個(gè)具有煽動(dòng)力的導(dǎo)語，就好象文學(xué)作品中的“引子”，電視電影中的片頭序幕，具有激情、融入意境、集中注意力和滲透主題的作用。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一好的開端呢？談?wù)勎覀�(gè)人的淺見，旨在拋磚引玉�！　�

一、以舊引新，為學(xué)生新舊知識(shí)的鏈接鋪路搭橋。老師在深入解讀文本資源后，根據(jù)文本之間的縱橫聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新，平穩(wěn)過渡，給學(xué)生以水到渠成、順理成章之感。以舊引新，在語文課堂教學(xué)中，一般都運(yùn)用于文本理解的第二課時(shí)。學(xué)生在對(duì)文本有一個(gè)初步了解之后，進(jìn)一步深入細(xì)致探究時(shí)，就需要老師適時(shí)引發(fā)、點(diǎn)撥，如果老師這時(shí)的引語精妙，恰到好處，學(xué)生就會(huì)與文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生與文本、與作者的對(duì)話更加深入，從而獲得真知灼見，受益終生�！　�

二、設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀的原動(dòng)力。設(shè)置懸念，其奧妙之處就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有避而不講，吸引學(xué)生非聽完不能滿足心愿這個(gè)心里特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第的一篇課文《生命橋》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：　　

師：同學(xué)們，這是什么字?學(xué)生回答：“奇”你能用奇組詞嗎？學(xué)生組詞“奇跡”。 “奇跡” 什么意思？（想不到的，不平凡的事情）。

師：（引述）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚�品，可是這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……今天我們學(xué)習(xí)了《生命橋》之后，你們就知道了。

這樣設(shè)計(jì)就抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們帶著好奇心與想知道的問題去閱讀原文，不過，懸念導(dǎo)入要恰到好處，不能拖泥帶水，要懸而促思，思而能解。

總之，課堂導(dǎo)入的方法很多，如故事牽引、游戲?qū)�入、迷語引路、情境導(dǎo)入等等。只要我們根據(jù)文本的需要，合理選擇，精心設(shè)計(jì)，就會(huì)使導(dǎo)語猶如一顆投入水中的石子，必然會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的漣漪，起到事半功倍的作用。

（山東淄博市臨淄區(qū)高陽小學(xué)）