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          提高學生作文能力的幾點嘗試
          
      
               
2021-04-12 12:01
劉新蕓 今日文教周刊


        
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提高學生作文能力的幾點嘗試
          
        山東省諸城市文化路小學楓香校區(qū)  劉新蕓
          
        作文教學占據了語文教學的“半壁江山”，而在平時的教學中，我們經常會看到這樣的鏡頭：作文課上，許多學生面對作文題目，不是抓耳撓腮、不知所措，就是左顧右盼、心神不寧。如何改變這種尷尬的局面，讓學生用個性的語言自由書寫自己的真情實感，已成為每個語文老師需要迫切思考的問題。下面談談我近年來為改革這種狀況，所做的幾點嘗試。
          
        一、激發(fā)學生的寫作興趣，喚醒學生的生命體驗
          
        葉圣陶曾說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”。這就要求教師要多引導學生體驗生 活。如,為了使學生能寫好春景，春游時我引導學生仔細觀察溪邊倒垂著的、狀如發(fā)絲的楊柳；或讓學生觀賞那一簇簇婀娜多姿的櫻花……讓學生盡情地感受春的氣息、春的美好。學生觀察后對春的感受加深了，寫春景自然地就得心應手了。
          
        二、教學生到生活中尋找“下炊”之米
          
      《語文課程標準》指出，學生要“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。這一要求強調作文要與生活統(tǒng)一。學生只要對親自經歷過的事件或身邊發(fā)生的鮮活、生動的事件進行認真的篩選、加工，就能獲得真實的素材，寫出感人的文章。
          
        1、營造真實情境，讓個體情感自然流淌。
          
每個學生都有自己的朋友，生活和回憶，也都有想要表達的情感，這些都可以成為寫作的素材。生活中可寫的東西很多，比如一次有趣的經歷，和家人的假期生活，在活動中的獲獎體驗等。我曾在班級開展過一次主題為“照片里的故事”的活動，在活動中每位學生都講述了和照片有關的故事，他們或開心得開懷大笑，或感動得潸然淚下，或悔恨得黯然神傷，當時全班都洋溢著濃濃的愛。一位學生在《從一張照片起想的……》文章結尾處寫到“其實我奶奶的照片有很多，但大多已被我弄丟了，這是奶奶唯一一張照片了。奶奶已經去了遙遠的天國，每當我想奶奶的時候，我都會拿出這張照片看看。唉，也許只有失去了才懂得珍惜！”只要用心留意生活，真心感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，讓你進一步體會生活，豐富情感。
          
        2.借助經典課文，喚醒生命體驗
          
語文教材中有很多經典美文可供學生模仿和借鑒。比如學完朱自清的經典散文《背影》后，學生明白了父愛是非常偉大的，這樣偉大的愛往往表現在一些細微的地方。接著，我啟發(fā)學生仔細觀察自己父親在生活中的言行舉止，再將其寫成文章。有位同學在寫作《我有××的父親》的作文題時，寫道“父親喪偶后未娶是怕后媽待“我”不好，父親將“我”寄居姑姑家是迫于生計；吃肉時父親“喜歡”吃肥的是要將瘦肉都留給“我”。聯系到所學的文章，他抓住父親生活中的一些細節(jié)，寫出了感有肺腑的文章。
          
        三、以人為本的評價方式
          
        學生的作文不僅能用分數和等級衡量，還可以采用其他形式，但無論哪種形式都應該以激勵為主。心理學家蓋茲說得好“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力”。因而,在評價學生作文時,我盡力傾注人文關懷,以生為本,采用以激勵為主的評價方式.有位學生寫了《停電真好》，將學生中考前在緊張的學習之余小憩片刻的情景真實地展現了出來，雖然這不是什么高尚人格的表現，但卻真實地反映了當代中學生的生活，并且寫得新穎、別致。如果教師能夠帶著鼓勵的心態(tài)，細心地找出學生作文的閃光點，并給予及時的肯定表揚，不僅能讓學生充滿信心，還能增強他們的寫作熱情。
          
         實踐證明，教師只要善于引導學生感悟生活的真善美，學生寫作的熱情就會大大地提高。教師，也是一個“琴師”,只有工于“音律”，彈準音符，才能激活學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，抒發(fā)他們心底的情愫。只有這樣，學生這把“琴”才會奏出優(yōu)美動聽的旋律，而教師才能享受到來自學生心靈深處的曼妙樂曲。
          


      
          
      
          
        
          
          
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