作為國(guó)培基地校，我在匯豐學(xué)校從教初中生物學(xué)科的教育教學(xué)，生物教研組認(rèn)為：新課改倡導(dǎo)下的初中生物課程教學(xué)的基本理念應(yīng)該包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面。
一、提高生物學(xué)科素養(yǎng)
生物學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中生物課程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)�？茖W(xué)素養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由結(jié)構(gòu)合理的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成。科學(xué)素養(yǎng)的智力結(jié)構(gòu)則是人的認(rèn)識(shí)能力的總和，包括觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力�？茖W(xué)素養(yǎng)的非智力因素結(jié)構(gòu)是由道德、意志和審美結(jié)構(gòu)所組成的統(tǒng)一體。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。
生物科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。它最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人的生活中，包括理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成可學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的作用。具有科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)公民必不可少的要求。在課堂上學(xué)習(xí)了“人體的呼吸”這一節(jié)課，學(xué)生知道了一氧化碳無(wú)色、無(wú)味，它和血紅蛋白的親合力要比和血紅蛋白的親合力強(qiáng)好多倍，如果室內(nèi)一氧化碳超標(biāo)，血紅蛋白將無(wú)法攜帶氧氣，因此造成人體因缺氧而昏迷，時(shí)間長(zhǎng)了，就有生命危險(xiǎn)。
二、課堂面向全體學(xué)生
初中生物學(xué)的新課改首先要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。面向全體學(xué)生，教師就要平等對(duì)待所有學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身、是否有殘疾，教師都應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。教育就是服務(wù)，尊重每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)都能在原有的水平是得到提高、獲得發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看成是“發(fā)展的，獨(dú)立的人”，是具有一定身心發(fā)展規(guī)律、有巨大發(fā)展?jié)摿�、有其自身的�?dú)立性的人。學(xué)生既不是成熟的、發(fā)展過(guò)程中的人，同時(shí)也是獨(dú)立的，是學(xué)習(xí)的主體。我們學(xué)校利用學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展師友互助的教學(xué)模式。課堂上通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。課堂回答問(wèn)題采用學(xué)友回答、學(xué)師補(bǔ)充，小組總結(jié)的模式。努力做到人人有事做，事事有人做。讓所有學(xué)生都得到自己滿意的收獲。
三、要注重探究性學(xué)習(xí)
初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要有接受性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)方式。接受性學(xué)習(xí)方式是把知識(shí)點(diǎn)定論交給學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去探索答案。兩種方式都有其存在的價(jià)值。探究性學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要觀察，需要根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)調(diào)查和研究方案，實(shí)施方案，收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并解釋結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生從被動(dòng)的接受者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。比如在學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品的制做時(shí)，我準(zhǔn)備了干酵母，白糖，小氣球，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備礦泉水瓶子，分組做了酵母菌分解糖，產(chǎn)生二氧化碳和酒精的實(shí)驗(yàn)。過(guò)了一段時(shí)間，每個(gè)小組都觀察到小氣球鼓起來(lái)了，并驗(yàn)證了氣體的成分，獲得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生都說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)終生難忘。
同時(shí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是把生物學(xué)的學(xué)習(xí)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因?yàn)樗哂袑?shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、繼承性、傳播性、社會(huì)性特點(diǎn)。因此課堂應(yīng)該是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)自主活動(dòng)探尋真理的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂中，應(yīng)主動(dòng)參與，積極思考，能感受智力勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)還能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與想象力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
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