核心素養(yǎng)有助于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好品德，探索知識(shí)，尊重文化。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)課程中滲入核心素養(yǎng)的概念，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的思維能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。如何在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透核心素養(yǎng)的思維，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？
一、運(yùn)用情景教學(xué)法
對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免枯燥無(wú)味的單一講解。在英語(yǔ)課堂上教師可以利用好多媒體，課前做好與本課有關(guān)的PPT，多給學(xué)生看一些與課文相關(guān)的圖片、視頻或者是音頻，將真實(shí)的語(yǔ)言情景貫穿到整個(gè)英語(yǔ)課堂中，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)而有效，還可以很好鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)他們表達(dá)能力。利用好生活情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，這樣的教學(xué)方法還可以使學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
例如，在教學(xué)lesson 10 The Great Wall時(shí)，就利用長(zhǎng)城的一段視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)引出新課，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。然后讓他們一邊看有關(guān)the Great Wall課件，一邊使用自己知道的英語(yǔ)單詞進(jìn)行描繪。雖然學(xué)生不一定能夠完全描繪正確，但是這對(duì)于他們思維和語(yǔ)言表達(dá)都是一種鍛煉，有利于他們培養(yǎng)自己靈活的英語(yǔ)思維，學(xué)生們大部分可以說(shuō)出The Great Wall is long， the Great Wall is old and great.
二、運(yùn)用互助互幫法
英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科重點(diǎn)當(dāng)然是在于運(yùn)用，所以在課堂上教師要多使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并且尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行交流。這樣的英語(yǔ)課堂，在不知不覺(jué)之間就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。讓學(xué)生親身去體會(huì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，并且在其中感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的趣味性。教師一定要尊重學(xué)生之間的不同，接受他們身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，要積極幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，充分給予他們鼓勵(lì)，讓他們敢于大膽開(kāi)口進(jìn)行交流，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，消除他們心理上對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的恐懼。
運(yùn)用小組合作，在遇到討論的問(wèn)題時(shí)給小組時(shí)間去討論，然后展示他們的討論成果，先讓每組的D同學(xué)展示，如果回答的好會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，如果回答的不太好，照樣給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們愛(ài)上發(fā)言。這樣一來(lái)就照顧到班里的后進(jìn)生了。最后我都是讓組內(nèi)其他成員或者其他組的同學(xué)補(bǔ)充回答。最后要做到師生之間和生生之間都有交流與合作。
三、運(yùn)用靈活多樣法
在教學(xué)中要結(jié)合本校的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)校的情況不一樣，很多教學(xué)方法和模式適應(yīng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，所以我在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候結(jié)合了我們學(xué)校的實(shí)際情況。然后要注重英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)極大地抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)�？傊m合自己的教學(xué)方法就是最好的。
例如，在六年級(jí)的一課中，課本出現(xiàn)了好多詞后面加動(dòng)詞原形的，但是學(xué)生們就是記不住。我就想了個(gè)辦法，告訴學(xué)生to/ let’s/will/should/can/don’t /doesn’t/didn’t（小學(xué)階段常見(jiàn)的一些單詞）全是照妖鏡，后面的妖怪（動(dòng)詞）都要顯出原形。學(xué)生一聽(tīng)到照妖鏡來(lái)了，妖怪要顯出原形，都很感興趣，所以學(xué)生們都非常有興趣的去記都哪些詞是照妖鏡了。
學(xué)校英語(yǔ)教研組一致認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，僅僅在平常課堂教學(xué)中的一點(diǎn)積累，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，不僅要圍繞語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)交際的特征，而且要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用在具體的教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐中才能真實(shí)地檢驗(yàn)出哪些方法是最科學(xué)最有效的。
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