——序崔榮德的教學(xué)論文集《杏壇漫步》
        (貴州）向筆群

崔榮德首先是一個(gè)詩(shī)人，同時(shí)也一個(gè)熱心鄉(xiāng)村教育的思想家。長(zhǎng)期的中小學(xué)教學(xué)，讓他在教育教學(xué)中產(chǎn)生很多鮮為人知的見(jiàn)解。或者說(shuō)是他作為一個(gè)鄉(xiāng)村教育家的體驗(yàn)感受，表達(dá)了他作為一個(gè)鄉(xiāng)村教育工作者的高尚情懷。

早在二十多年前，崔榮德作為一個(gè)鄉(xiāng)村的代課教師，提出了“龍門陣語(yǔ)言教學(xué)法”，《龍門陣語(yǔ)言教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》應(yīng)運(yùn)而生，引起有關(guān)教育部門的重視，被不少的學(xué)校推廣�？梢赃@樣說(shuō)，真正優(yōu)秀的教師，不是一個(gè)教書匠，而是善于從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，成為一個(gè)教育家。

詩(shī)人的天職在于還鄉(xiāng)，而教師的天職在于教書育人。早在兩千多年前，孔子就發(fā)現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律，提出了“因材施教”的教學(xué)理論。崔榮德作為鄉(xiāng)村教育者，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)與教育的問(wèn)題，生產(chǎn)了自己獨(dú)立的思考，就有了近30篇的論文。他的教學(xué)教研論文十分接地氣，是解決鄉(xiāng)村教育中比較現(xiàn)實(shí)而又棘手的問(wèn)題。他不僅僅提出了自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，回答一些教育教學(xué)中比較困難的問(wèn)題，同時(shí)也提出了一些解決問(wèn)題的方案。這就是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的可貴之處，也表達(dá)他作為一個(gè)鄉(xiāng)村教育家對(duì)鄉(xiāng)村教育的憂慮與探討。

縱觀崔榮德的教育教學(xué)論文，大多數(shù)與鄉(xiāng)村教育密切相關(guān)，如《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些思考》《農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性思考》等論文，我們一看標(biāo)題就知道這是解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的思考。他不僅從鄉(xiāng)村教學(xué)微觀出發(fā)，同時(shí)也從宏觀上思考鄉(xiāng)村教育教學(xué)問(wèn)題。如《農(nóng)村小學(xué)管理模式初探》《農(nóng)村小學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策》《留守兒童自卑心理克服的案例》等篇什。作為一個(gè)鄉(xiāng)村教育工作者，能夠從方方面面思考鄉(xiāng)村教育，從鄉(xiāng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，表達(dá)自己的感受與思考，這就不能不說(shuō)是一個(gè)鄉(xiāng)村教育工作者的情懷。作為一個(gè)教師，首先要一種熱愛(ài)教育的情懷，你出可能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)。

教師是一種職業(yè)，也是人類靈魂的工程師。從他開(kāi)始從事教育工作的那一天開(kāi)始，他就擔(dān)負(fù)了一種教育的責(zé)任。為學(xué)生之所以急，教育的目的就是讓學(xué)生成為一個(gè)健全的人，讓學(xué)生的心智得到發(fā)展。崔榮德是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，他作為一個(gè)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師，擔(dān)任過(guò)各種課程。一般而言，鄉(xiāng)村教師都是全侉子，學(xué)科教學(xué)的多面手，他本來(lái)拿的是英語(yǔ)專業(yè)文憑，而上的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，是一個(gè)典型的全科教師。無(wú)論他上什么課程，他都有自己獨(dú)特的教學(xué)體會(huì)，他都自己全新的見(jiàn)解。如《小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性提升策略》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》《小議小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)》《小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究》《小學(xué)校園文化建設(shè)新路經(jīng)探索》等論文，我們可以看出，崔榮德的論文涵蓋面十分廣泛，涉及教學(xué)的各個(gè)層面，已經(jīng)超出了作為小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)的范疇，體現(xiàn)出一個(gè)鄉(xiāng)村教育工作者的教學(xué)追求以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)，他屬于當(dāng)下鄉(xiāng)村教育中為數(shù)不多的“四有好老師”。

常言道：教無(wú)定法。每一個(gè)教師都有自己的一套教育教學(xué)方法。而多數(shù)教師只是停留在教學(xué)實(shí)踐上，很少上升到理論高度。而崔榮德，從教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些難能可貴的教學(xué)方法與教育思考，這就是他作為鄉(xiāng)村教育家與眾不同之處，他的教學(xué)論文集《杏壇漫步》回答了鄉(xiāng)村教育教學(xué)中很多問(wèn)題。灌注他長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村教育教學(xué)與熱愛(ài)的一腔熱血。在他的大著出版之際，作為一個(gè)曾經(jīng)與他一樣從事鄉(xiāng)村教育教學(xué)教師，表達(dá)對(duì)他的崇敬之情，遙祝在今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生更加宏大的高論。

是為序

 2021年元月2日早晨

      向筆群，重慶酉陽(yáng)人，教授，碩士研究生導(dǎo)師。貴州省教育研究院專家組成員，貴州紀(jì)實(shí)文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，貴州省新世紀(jì)十大詩(shī)歌評(píng)論家，貴州省土家族研究會(huì)常務(wù)理事，銅仁學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。長(zhǎng)期從事大、中、小學(xué)課程教學(xué)研究。出版學(xué)術(shù)專著12部，獲貴州省人民政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（編輯：鑫果）