古人曰：工欲善其事，必先利其器。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)和優(yōu)化，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)生掌握了好的方法，也就是掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教師進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就尤為重要。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義
1.素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教育者提出的要求。素質(zhì)教育是就應(yīng)試教育而言的，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高主要靠學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為學(xué)習(xí)者，要想掌握獲取知識(shí)的方法和具備學(xué)習(xí)的能力，一條重要的途徑就是通過(guò)老師的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教學(xué)理念，同時(shí)指出“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”和“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的語(yǔ)文教學(xué)， 非常重視學(xué)生的學(xué)，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的掌握。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文幾種普通學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進(jìn)行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的基本方法。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
1讀。要求學(xué)生做到正確、流利、有感情地地朗讀課文， 并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字、詞、成語(yǔ)，不理解的詞句。
3查。運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義， 并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近。
4劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。
5問(wèn)。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。
6拓。學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備， 上網(wǎng)搜集相關(guān)信息， 提前查閱課外資料， 并進(jìn)行細(xì)致整理。
（二）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
1.認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
2注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
3多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考， 要邊聽(tīng)、 邊看、 邊思考， 要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考， 做到融會(huì)貫通， 舉一反三。
4主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽(tīng)課效果。
5.做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
6.善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容， 要抓住綱目， 歸納要點(diǎn)， 力求當(dāng)堂理解。
（三）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
１．過(guò)度復(fù)習(xí)法。過(guò)度學(xué)習(xí)理論是由德國(guó)著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個(gè)人要掌握所學(xué)的知識(shí)，一定要經(jīng)常提醒自己通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。達(dá)到能背誦的熟練程度之后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)就是過(guò)度學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩�，否則會(huì)出現(xiàn)"報(bào)酬遞減"現(xiàn)象，造成事倍功半。例如，念10遍達(dá)到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復(fù)多遍，其效率就會(huì)愈加遞減。也就是說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳，超過(guò)150%，就會(huì)出現(xiàn)報(bào)酬遞減�？梢�(jiàn)，過(guò)度學(xué)習(xí)一定要根據(jù)個(gè)人情況把握復(fù)習(xí)次數(shù)。
２．分散復(fù)習(xí)法。分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時(shí)， 可采用平均分散的方法。二是先多后少的分散方法。復(fù)習(xí)的時(shí)間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的、算的、畫(huà)的、記的互相結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生掌握方法。
3. 歸類復(fù)習(xí)法。比如，字的歸類：①易讀錯(cuò)的字； ②多音字；③易寫(xiě)錯(cuò)的字；④易用錯(cuò)的字； ……。練習(xí)分段時(shí)，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段； 二是按照事物不同類型或不同方面分段；三是按照空間位臵或環(huán)境的變化分段。這樣對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新組合，排隊(duì)串線， 便于重點(diǎn)突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機(jī)械重復(fù)，死記硬背。
4嘗試回憶法。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識(shí)回憶一遍。教師應(yīng)在課末、 單元末， 有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)是不運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)的兩倍以上。效果之所以不同， 是因?yàn)榛貞浭谴竽X積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與， 即增加了一個(gè)信息反饋過(guò)程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀； 或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識(shí)全部回憶起來(lái)為止。
三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略
1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以滿腔的熱忱對(duì)待學(xué)生，以無(wú)私的師愛(ài)幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛(ài)給他們帶來(lái)了知識(shí)的豐收，思想的充實(shí)，能力的提高，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”發(fā)展，最后達(dá)到“我真行”的境界。
2.教法與學(xué)法要相輔相成。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。教師的教法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的需要。學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。如閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”，從而達(dá)到為不教而教。
3.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外中去。如識(shí)字教學(xué)， 教師要抓住社會(huì)資源來(lái)識(shí)字、 積累識(shí)字量，師有意識(shí)地向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字，用課堂學(xué)到的識(shí)字方法，在生活中主動(dòng)識(shí)字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等，邊走邊看，邊認(rèn)邊讀，還可讓學(xué)生在班級(jí)發(fā)作業(yè)本時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名等，再在語(yǔ)文課上交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高識(shí)字能力。
總之，語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)， 經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。
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