古人曰：工欲善其事，必先利其器。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)和優(yōu)化，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)生掌握了好的方法，也就是掌握了開啟知識寶庫的金鑰匙。教師進行學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就尤為重要。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義
1.素質(zhì)教育的實施對教育者提出的要求。素質(zhì)教育是就應(yīng)試教育而言的，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高主要靠學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為學(xué)習(xí)者，要想掌握獲取知識的方法和具備學(xué)習(xí)的能力，一條重要的途徑就是通過老師的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2.新課程標準要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。《小學(xué)語文課程標準》中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的教學(xué)理念，同時指出“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”和“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”。新課程標準指引下的語文教學(xué)， 非常重視學(xué)生的學(xué)，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)方法的掌握。
3.學(xué)會學(xué)習(xí)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。
二、小學(xué)語文幾種普通學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
1讀。要求學(xué)生做到正確、流利、有感情地地朗讀課文， 并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2圈。課前預(yù)習(xí)課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語，不理解的詞句。
3查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義， 并將注釋寫在該字、詞的附近。
4劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
5問。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題及時記錄下來。
6拓。學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準備， 上網(wǎng)搜集相關(guān)信息， 提前查閱課外資料， 并進行細致整理。
（二）聽課方法的指導(dǎo)
1.認真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
2注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領(lǐng)會和重點記憶。
3多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考， 要邊聽、 邊看、 邊思考， 要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考， 做到融會貫通， 舉一反三。
4主動練。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。
5.做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
6.善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容， 要抓住綱目， 歸納要點， 力求當(dāng)堂理解。
（三）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
１．過度復(fù)習(xí)法。過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學(xué)的知識，一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。達到能背誦的熟練程度之后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)就是過度學(xué)習(xí)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當(dāng)?shù)亩�，否則會出現(xiàn)"報酬遞減"現(xiàn)象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復(fù)多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現(xiàn)報酬遞減。可見，過度學(xué)習(xí)一定要根據(jù)個人情況把握復(fù)習(xí)次數(shù)。
２．分散復(fù)習(xí)法。分散法主要運用于不斷學(xué)習(xí)新知識時對舊知識的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時， 可采用平均分散的方法。二是先多后少的分散方法。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生掌握方法。
3. 歸類復(fù)習(xí)法。比如，字的歸類：①易讀錯的字； ②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字； ……。練習(xí)分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段； 二是按照事物不同類型或不同方面分段；三是按照空間位臵或環(huán)境的變化分段。這樣對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線， 便于重點突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機械重復(fù)，死記硬背。
4嘗試回憶法。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、 單元末， 有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個實驗： 運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同， 是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與， 即增加了一個信息反饋過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀； 或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。
三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略
1.要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平。”在語文教學(xué)中，教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生，以無私的師愛幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗到老師的愛給他們帶來了知識的豐收，思想的充實，能力的提高，從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”發(fā)展，最后達到“我真行”的境界。
2.教法與學(xué)法要相輔相成。教與學(xué)是一項雙邊活動。教師的教法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際的需要。學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。如閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”，從而達到為不教而教。
3.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運用到課外中去。如識字教學(xué)， 教師要抓住社會資源來識字、 積累識字量，師有意識地向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字，用課堂學(xué)到的識字方法，在生活中主動識字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標牌、商標、包裝袋等，邊走邊看，邊認邊讀，還可讓學(xué)生在班級發(fā)作業(yè)本時認識同學(xué)的姓名等，再在語文課上交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高識字能力。
總之，語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)， 經(jīng)常指點學(xué)生進行學(xué)法遷移。“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。
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