音樂是一種運(yùn)動的藝術(shù)，表現(xiàn)的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中教師要盡量采用靈活多樣的教學(xué)手段，借用投影儀、錄像、影音等藝術(shù)表現(xiàn)形式生動形象直觀地把內(nèi)容、題材、情緒表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。當(dāng)前在新課程改革中，我的課堂我作主。
一、讓初中生感受傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想
傳統(tǒng)文化傾重于中庸，天人合一�？鬃拥�“克己復(fù)禮”，老子的“道常無為而不為”，體現(xiàn)“和、淡、空、靜”的理念。中國的傳統(tǒng)音樂受到“儒”、“道”哲學(xué)思想的影響，重視單線延伸，蜿蜒游動的橫向線型織體思維，努力單純委婉，深邃渺遠(yuǎn)的富有韻律感的音響效果，在表現(xiàn)形式上以線條橫向展衍為主；在表項(xiàng)內(nèi)容上，以表意為主。例如：《春江花月夜》就是一首借景寫意，以景抒情，表現(xiàn)心物和諧，物我兩忘，天人合一的意境。把人的精神品格糅入到音樂之中，又把音樂融化進(jìn)人的心靈感受中，使人獲得一種幽深的感悟，讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化中哲學(xué)思想。
二、開發(fā)初中生的音樂潛能
音樂教育是面向全體學(xué)生的普及音樂藝術(shù)的教育，是對學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑。音樂教育從本質(zhì)上說是一種審美教育，只有當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實(shí)施時(shí)，音樂教育才能成為審美教育。因而在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜每個初中生音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境，以促使初中生音樂智能的開發(fā)，推動學(xué)生各方面和諧發(fā)展。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的，在幼兒期內(nèi)，正常的兒童又能唱又能咿呀學(xué)語，他們能發(fā)出個別的音，產(chǎn)生起伏的式樣，甚至能模仿別人所唱的有韻律的式樣和音調(diào)，這說明初中生在幼兒期就具有音樂方面的“前能力”。
三、激發(fā)初中生的音樂興趣
在方式方法上，適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求“生動有趣”，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動參與中來。律動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽到音樂后產(chǎn)生全身的動力，通過身體運(yùn)動對音樂加以反映，通過積極的參與活動，促進(jìn)對音樂的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂課不同于其他文化課，有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達(dá)情感，而是跟喜歡用肢體語言來補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜互補(bǔ)相輔相成。
在音樂游戲中，學(xué)生們隨著音樂不同而改變著。所以，在音樂中得到情感的升華。我在教學(xué)過程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進(jìn)來感受音樂。比如：“課堂歌詠比賽”，“學(xué)校十佳歌手”等等。
另外，流行歌曲與時(shí)代共存，帶有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，更是一個巨大的音樂寶藏，是我們音樂教學(xué)可利用的豐富資源。流行歌曲的優(yōu)勢顯而易見，歌詞淺白，易唱、易記，配器效果鮮明，有感染力，創(chuàng)意新奇。雖然流行歌曲中膚淺、媚俗的內(nèi)容客觀存在，但也不乏積極向上膾炙人口的佳作。教師應(yīng)細(xì)致篩選，通過對作品的情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解確保為學(xué)生提供具有美好情感和正確價(jià)值觀的優(yōu)秀作品。
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