山西省翼城縣北關幼兒園 李敏杰
多年來，在教學中我發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的思維被教師的問題框死了，幼兒被教師牽著走，教師成了引領者、灌輸者，幼兒成了被動的學講者、消極的記憶者。我在以后的課堂中我嘗試著多種教學方式方法。起到了良好的效果。如傳統(tǒng)的看圖講述教學，常常會為孩子定下一個教學程序、一個固定模式，教師出示圖片設計問題；教師示范講或請能力較強的幼兒講，或由全班幼兒跟著老師一起講；最后概括圖片內(nèi)容并起名稱。
一、發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境
1、在看圖講述活動中，教師對幼兒的態(tài)度和引導，直接影響著教學效果的優(yōu)劣。幼兒在語言表達時會出現(xiàn)錯誤和不連貫，如果教師立即加以指責，這樣會給他們造成極大的心理壓力而對語言產(chǎn)生恐懼。根據(jù)幼兒特點，分層次設置合理的提問與指導，鼓勵那些能力弱的幼兒，給他們留下講述的余地，讓幼兒多聽、多想、多講，從而提高他們的語言能力。
2、“看圖講述”顧名思義，是以圖片作為憑借物的講述活動，它可以是印制的三維優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片、制作的PPT，也可以是照片，還可是幼兒畫成的或貼的圖片。我們根據(jù)學期目標、月目標、周目標和開展的主題活動，有意識地創(chuàng)設與語言發(fā)展和諧的環(huán)境，讓環(huán)境和區(qū)域材料成為語言的媒介，激發(fā)幼兒對看圖講述活動的興趣。只有創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，才能使每個幼兒都有較多機會講述，才能全面提高幼兒的語言能力。
二、提問不僅影響著幼兒對圖片的觀察、理解、想象，直接影響著幼兒怎樣講述
不會問問題的或者沒有問題的孩子，也許是沒有切入到課堂中，或者是沒有思考到這方面的問題，所以能提出問題比解決問題更有意義和價值。
1、提問要找準切入點，緊扣主題，突出重點。教師應該在明確目標的基礎上，著力去分析研究教材，找出關鍵問題，有針對性地設計問題。課堂的每一環(huán)節(jié)都有重點，我們要圍繞每一環(huán)節(jié)設計問題，盡量不要引導幼兒回答與主題不相干的事情。
2、提問要根據(jù)幼兒的觀察水平，要有梯度，層層深入。教師要根據(jù)幼兒的觀察水平，把握教育契機，用富有啟發(fā)性的提問，引導幼兒根據(jù)畫面提供的線索，啟發(fā)幼兒找出因果關系，層層深入，大膽表述。
三、變革方式，科學指導，教師應有計劃地選材和構思，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力發(fā)展
1、靈活運用集體、小組、個別活動等教學形式。一節(jié)課總是集體教學形式，會較單調(diào)。幼兒往往是幾分鐘的熱度，最初五分鐘會很投入，時間一長，就心不在焉了。根據(jù)幼兒注意保持時間大約為6分鐘的理論依據(jù)， 把一個活動劃分成3～4個時間段，集體、小組、個別教學形式穿插進行。
2、多通道參與，多角度、多方位感知和理解。“多通道參與”理論強調(diào)幼兒運用多種感覺器官參與活動，多角度、多方位的感知和理解。因此，在每一節(jié)課，教師要靈活、適時地借助一些手段，開放多種渠道，盡可能運用幼兒的多種感官參與活動。幼兒在講一講，畫一畫，或講一講、演一演這種輕松愉快的氛圍中，思維異常活躍，你一言，我一語地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。
3、隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教師可以通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，把它制作成課件，通過教學平臺、投影儀呈像或人機互動，讓幼兒看到形象逼真、色彩鮮艷的動畫作品，解決了上述所有問題。將教學內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，對幼兒注意力、觀察力、想象力等發(fā)展，起到其它手段不可替代的作用。
通過實踐，我們采用多種多樣的教學的模式，既解放了教師，又解放了幼兒，使每一節(jié)課的教學活動更科學，在提高幼兒語言表達能力的同時，促進幼兒全面發(fā)展。
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