小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者；在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，并采用合適的方法解決問題。讓他們在自己解決問題中體驗成功，感受知識帶來的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
創(chuàng)設(shè)情境是當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較常用的方法, 在平時的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常自己提出問題，再自己解決，學(xué)生被動接受、記憶，沒有任何討論、反駁的時間，這種學(xué)習(xí)的效果可想而知。良好的教學(xué)并不是教師提出問題，教師解答，或者學(xué)生簡單的說出答案，而是教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生互相解決，并在解決過程中說出自己的想法和解題過程。只有自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生才會更加有迫切解決的欲望，注意力才會更集中，才能更好地達到教學(xué)效果在教學(xué)過程中，我把整個的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己不清楚的過程，并讓學(xué)生幫助解決，學(xué)生在解決問題的過程中思考，并發(fā)現(xiàn)問題，討論解決，在解決過程中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、快樂課堂氛圍的構(gòu)建
尊重、激勵、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認學(xué)生的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對待不同特點的學(xué)生。激勵將形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力機制，有助于他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲罰他們。
三、師生互動模式的構(gòu)建
師生互動模式不是單純的一問一答，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要所建立的商討機制。因此，該模式并不一定要貫穿教學(xué)過程的始終，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活應(yīng)用。具體而言，當涉及到用數(shù)學(xué)知識來解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題時，便可以應(yīng)用小組交流，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極參與問題的討論，教師則適時地將問題的討論引向具體的教學(xué)內(nèi)容中來。
四、探究式教學(xué)手段的構(gòu)建
探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為通過問題導(dǎo)向來完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，圍繞著關(guān)鍵問題建構(gòu)出教師與學(xué)生平等的互動關(guān)系。教師針對問題的討論進程，適時的將問題進行延展。從而，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究興趣。在完成一系列問題的互動討論后，對于學(xué)生掌握該知識將起到極大的促進作用。并且，探究式教學(xué)還形成了學(xué)生的探究精神。這種精神將有效使他們主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，來考察現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，數(shù)學(xué)思維得到提升。高效課堂要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫和緊湊，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
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