河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)中心小學(xué) 靳和平
      摘要：在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，有必要把農(nóng)村地方文化與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，形成“三方五環(huán)”模式，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，提升教師的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)本地區(qū)小學(xué)語文農(nóng)村地方文化綜合性學(xué)習(xí)的推廣。
      關(guān)鍵詞：農(nóng)村地方文化 語文綜合性學(xué)習(xí)  有機(jī)融合 提高能力 增強(qiáng)感情 提升素質(zhì)
      在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，為什么要把農(nóng)村地方文化與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)融合呢？
      一.時(shí)代發(fā)展的需要
      隨著時(shí)代的發(fā)展，知識化人才、技術(shù)性人才，越來越占據(jù)主導(dǎo)地位。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)和科學(xué)技能。于是，語文綜合性學(xué)習(xí)就尤為重要。
      新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，都提出了進(jìn)一步繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記指出“中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源�！敝醒朕k公廳也發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程意見》的文件精神，這就要求教育和時(shí)代緊密結(jié)合，要求教育和地方傳統(tǒng)文化相結(jié)合
      二.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
     《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)，凸顯了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
      目前，在我們農(nóng)村小學(xué)，語文綜合性學(xué)習(xí)開展情況不容樂觀，語文綜合性學(xué)習(xí)并未能真正地達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。基于這種情況，我們有必要切實(shí)開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，力求改變這樣一種現(xiàn)狀。
      三.農(nóng)村小學(xué)對綜合性學(xué)習(xí)的需求
      我們學(xué)校地處安陽市龍安區(qū)的最西部，地理位置偏僻，屬丘陵地帶，貧困地區(qū)。我們這里的孩子不僅對安陽市的著名景區(qū)，如紅旗渠、殷墟，文峰塔等，了解得甚少，甚至了解也只是從網(wǎng)上了解，而從來沒有實(shí)地去觀察、游覽過，而且對我們學(xué)校所處的馬投澗鎮(zhèn)（包括所屬鄉(xiāng)村）所特有的、獨(dú)特的地方文化也根本不知道。還有一些地方文化無文字記載，僅靠民間流傳，但知道的老人年事已高，即將失傳。所以，農(nóng)村小學(xué)必須發(fā)揮農(nóng)村特有的地方文化資源優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕瘍?yōu)勢，通過綜合性學(xué)習(xí)使孩子們和家長更加了解自己家鄉(xiāng)的地方文化，提升孩子們和家長對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，從而增強(qiáng)文化自信，傳承中華傳統(tǒng)美德，更加熱愛自己的祖國。
      綜合以上三方面，有必要把農(nóng)村地方文化與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，可怎樣融合呢？我們摸索形成了“三方五環(huán)”模式。
      “三方”指教師、學(xué)生、家長及社會(huì)人士三方共同努力共同參與。在以往許多語文綜合性學(xué)習(xí)中，老師只是把它當(dāng)做知識點(diǎn)來在課堂上簡單講解，老師是主體。但我們讓二者有機(jī)融合的過程中，活動(dòng)的空間不再局限于課堂，而是發(fā)散到有地方文化特色的鄉(xiāng)村，和對地方文化了解的知名人士的家中。研究中，我們以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和總結(jié)的作用，并且喚起了社會(huì)上知名人士、學(xué)生家長的社會(huì)責(zé)任意識，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到研究中。教師、學(xué)生、家長及社會(huì)人士三方共同努力共同參與。
      “五環(huán)”指五個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)查問卷，以小組為單位實(shí)地考察，小組收集整理資料后組內(nèi)交流，各小組展示并評選優(yōu)秀作品，對優(yōu)秀作品進(jìn)行整理并總結(jié)性匯報(bào)。
      1、調(diào)查問卷。在課題開展初期，對一些班級、全校老師、部分家長進(jìn)行調(diào)查問卷及收集整理。通過調(diào)查，了解了他們對本地地方文化了解的程度、感受等，由老師做出了調(diào)查問卷的分析、匯總。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有目的地制定相關(guān)的實(shí)施方案，為下一步研究的開展提供了參考依據(jù)，更加明確了研究的目標(biāo)、方向。
      2、以小組為單位實(shí)地考察。在老師的帶領(lǐng)下，在家長和社會(huì)人士的幫助下，以小組為單位實(shí)地考察。師生共同實(shí)地考察了七個(gè)地方，這些地方都是馬投澗鎮(zhèn)（包括所屬鄉(xiāng)村）所特有的、獨(dú)特的地方文化。孩子們對它們進(jìn)行了橋上、橋下，建筑里邊、外邊等細(xì)致的考察�？疾熘�，解說員爺爺、看門的爺爺以及清潔工爺爺?shù)榷冀o予了幫助。
      3、小組收集整理資料后組內(nèi)交流。以小組為單位實(shí)地考察后，學(xué)生根據(jù)看到的、聽到的，再結(jié)合網(wǎng)上搜集到的資料，結(jié)合自己的思想作出整理，形成研究報(bào)告或作文，還可以畫出手抄報(bào)，在小組內(nèi)交流。
      4、各小組展示并評選優(yōu)秀作品。各小組把自己的作品進(jìn)行展覽，可以辦成黑板報(bào)、展示欄，還可以做成課件，圖文并茂進(jìn)行講解，評出優(yōu)秀作品。
      5、對優(yōu)秀作品進(jìn)行整理并總結(jié)性匯報(bào)
      對選出的優(yōu)秀作品，進(jìn)行進(jìn)一步整理，還可以把其它作品的優(yōu)點(diǎn)融合到里面，然后把作品在全校進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)。
      通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，形成“三方五環(huán)”模式。它的形成實(shí)施，使農(nóng)村地方文化與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，并產(chǎn)生了如下影響：
      1、通過二者融合，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，合作性，探究性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)生各學(xué)科之間的融合，如地理、歷史等與語文學(xué)科的融合；引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的文化，了解身邊的文化，提升了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，從而使學(xué)生更加愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
      2、通過二者融合，更新了語文教師教學(xué)觀念。使教師樹立了“教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；培養(yǎng)了在教育教學(xué)中觀察問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力；具備了初步的地方文化開發(fā)、實(shí)施和研究的能力，提升了教師的綜合素質(zhì)。
      3、通過二者融合，探索并構(gòu)建了農(nóng)村地方文化在小學(xué)語文中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、策略以及課堂教學(xué)的基本模式，為農(nóng)村學(xué)校地方文化綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與實(shí)施提供一個(gè)成功的范例，帶動(dòng)了本地區(qū)農(nóng)村地方文化在小學(xué)語文中綜合性學(xué)習(xí)的推廣。
      (本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村地方文化在小學(xué)語文中綜合性學(xué)習(xí)策略研究》（JCJYC19020550）研究成果)
                                 責(zé)任編輯：紅研

---

好消息：2021全國素質(zhì)教育新課堂教研成果評選開始了，主要有論文、課件、微課教案評選等。同時(shí)開展第十四屆“正心杯”全國校園科幻寫作繪畫大賽。主辦單位：《科學(xué)導(dǎo)報(bào)·今日文教》編輯部、中國中小學(xué)教育藝術(shù)教與學(xué)研究中心、《作家報(bào)社》、北京正念正心國學(xué)文化研究院、中華文教網(wǎng)等。咨詢電話；010-89456159 微信：15011204522  QQ：1062421792

---