山西省翼城縣匯豐學校   閆菲菲
      興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學習知識的動力。學生對所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。作為一名小學的英語教師在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，結(jié)合實際情況我們匯豐教研團隊的老師們努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，并做了以下幾點嘗試。
      一、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學生學習英語的課堂興趣
      激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。在三年級上冊Unit 2 Look at me. B部分 let’s talk.的教學中，我引導學生理解了對話內(nèi)容并基本會讀后，便讓學生分角色進行表演。要求表演者聲音要洪亮，表情要自然，觀眾要認真看，認真聽，聽后還要進行評議。這種聽、看、評融為一體的教學模式很快吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀,興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力得到了鍛煉。一節(jié)課結(jié)束，所學的對話起碼有三分之一的同學能當堂過關(guān)，這對于剛接觸英語的三年級學生來說是不容易的。每節(jié)英語課上，我都盡量使用英語課堂用語，如組織教學、提問、做游戲等等都用英語說；課前利用3-5分鐘引導學生運用一些常用交際用語進行口語交際，如What’s your name? How are you?等，有計劃地從少到多，讓學生逐漸養(yǎng)成英語課上說英語的習慣。
      二、教學內(nèi)容生活化，激發(fā)興趣
      教學內(nèi)容是教學之根本。小學生的年齡小，我們在教學英語時特別要注重教學內(nèi)容的生活化。曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，能使孩子們感到親切、自然、易學，能讓孩子們適應學習，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。我們目前使用的教材就是一套將教學內(nèi)容生活化的課本，話題內(nèi)容很廣，包括了：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、動物、家庭、學校、朋友等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ�活中熟悉的事物，或是�?jīng)常碰到情況。那么孩子們學習起來，就容易懂、容易學了；學習的內(nèi)容和家庭生活、社會生活聯(lián)系起來，孩子們就更有興趣了。
      三、漢、英結(jié)合，培養(yǎng)學生學習英語的思維興趣
      漢語和英語雖然屬于兩個不同的語系，但作為思維工具，兩者是有相通之處的，因為人類的思維存在著共性。我在教三年級學生學習單詞時，通常把英語與漢語結(jié)合起來，這樣學生更容易記住單詞。如學習：head ear ?eye nose mouth face 等單詞時，引導學生這樣讀記：head head 頭，ear ear 耳朵，eye eye 眼睛，nose nose鼻子，mouth mouth 嘴，face face臉，并且邊說邊指到相應的部位。這種像順口溜似的記憶，讓學生很快記住了單詞的發(fā)音與漢語意思，可以說達到了事半功倍的效果。
      四、挑選領(lǐng)頭雁，培養(yǎng)學生對英語的示范興趣
      充分利用每天的早讀課，以及學校開辟的英語角等地方，引導學生認真讀單詞、對話。在班上培養(yǎng)幾名語言模仿能力強，膽子大的學生領(lǐng)讀、領(lǐng)說，其他的學生跟讀，跟說，增加學生說英語的機會；同時每節(jié)課也安排一定的時間給學生朗讀、表演，增添課堂教學情趣，加深對所學內(nèi)容的理解。長期堅持訓練學生的朗讀、說話能力，為運用英語口語打下較好的基礎(chǔ)，用示范帶動全體，培養(yǎng)全體學生的英語學習興趣，讓示范興趣收到良好的效果。
      偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W生有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木，無源之水。我們所能做的就是有效地改進小學英語的教學方式，多種教學方法相結(jié)合，激發(fā)學生學習英語的興趣。
                                 責任編輯：紅研

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