貴州遵義余慶縣涼風(fēng)小學(xué)    張德敏
      一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則
      主體性原則。在素質(zhì)教育的影響下，要推進(jìn)以學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則需要從課堂的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也需要以學(xué)生的體驗(yàn)和需求為主。據(jù)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分遵循主體性原則，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，制作出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。
      實(shí)踐性原則。語(yǔ)文課程內(nèi)容的目的在于實(shí)踐，而微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用則讓語(yǔ)文課程的理論結(jié)合實(shí)踐擁有了可能。通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)知識(shí)，幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)做出了解，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)積極借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
      二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
      微課的制作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)當(dāng)充分地做好前期工作。由于微課短小精煉，因此在時(shí)間的設(shè)計(jì)上通常為5-8分鐘，最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)10分鐘，同時(shí)每節(jié)微課都應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程展開。而想要將微課的作用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以充分發(fā)揮，就需要明確制作微課的主要思路。首先，是教師需要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程安排進(jìn)行微課的制作，并整合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，以模塊的形式將教學(xué)重難點(diǎn)、各種知識(shí)等融合進(jìn)信息技術(shù)當(dāng)中。其次，在制作微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)中的某一個(gè)點(diǎn)展開，以提升微課的針對(duì)性。
      微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)在課前、課中、課后各個(gè)階段。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，還能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)階段得以有效銜接。
      首先，是在課前應(yīng)用微課。教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)好的微課上傳至教育平臺(tái)，并讓小學(xué)生在課前觀看微課內(nèi)容，通過(guò)微課來(lái)對(duì)于將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行初步了解。而圖文并茂且具有很強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的微課則能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度要求等方面靈活設(shè)置微課內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。
      其次，是在課中應(yīng)用微課。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要依照教學(xué)需求，導(dǎo)入微課，并通過(guò)微課中情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)解讀的功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。憑借微課短小精煉的特性以及能夠融入動(dòng)畫、圖片的特色，能夠在極短的時(shí)間吸引到小學(xué)生的注意力，并將知識(shí)傳達(dá)出去。比如，在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，就能夠通過(guò)播放視頻的形式讓小學(xué)生先體會(huì)北京的夜景設(shè)計(jì)以及文化古城的文化底蘊(yùn)，讓小學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。
      最后則是在課后應(yīng)用微課。教師可以在課后憑借微課的優(yōu)勢(shì)幫助小學(xué)生鞏固語(yǔ)文課程內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如借助微課教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，探討、分析語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文特有的育人作用充分發(fā)揮出來(lái)。
      總而言之，作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，微課應(yīng)當(dāng)被教師所重視。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，合理應(yīng)用微客，將微課的教學(xué)輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于提升其教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。
                           編輯：紅研

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