山東省汶上縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)西門校區(qū) 陳雪萍
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，進(jìn)行獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的自學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而小學(xué)生年齡小，自我控制能力差。我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)往往無(wú)所適從，多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地讀幾遍課文、寫(xiě)幾遍生字，或者當(dāng)做一種可做可不做的作業(yè)。教師如不恰當(dāng)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)往往流于形式，難以奏效。
教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力時(shí)，除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了一套簡(jiǎn)單易操作且有效的“三遍六步”預(yù)習(xí)法，這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為基本方式，在自主活動(dòng)中完成預(yù)習(xí)要求，并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體步驟如下：
第一遍初讀課文，包括以下兩步：
第一步，俗話說(shuō)：眼過(guò)三遍，不如嘴過(guò)一遍。初讀課文時(shí)可以讓學(xué)生大聲讀，做到“心到、眼到、口到”，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞標(biāo)出來(lái)。并在標(biāo)注的生字上面注上音，然后多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)確、讀流暢。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，然后寫(xiě)一寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字及詞語(yǔ)。也可以試著給田字格中的生字組詞或找出生字的形近字，寫(xiě)在生字的旁邊。解決好生字新詞是讀好課文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好了這一步，我們就要開(kāi)始熟讀課文。
第二遍熟讀課文，包括以下兩步：
第三步，默讀課文，讀思結(jié)合。古人云：“學(xué)貴有疑”。無(wú)疑不能激思，無(wú)疑不能增趣。有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì)真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行話。如看到標(biāo)題，要想到文章為何以此為題？本課圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？在讀課文的過(guò)程中，思考課文告訴了我們什么，文章的結(jié)構(gòu)怎樣，用了什么樣的寫(xiě)作方法，有哪些不明白的問(wèn)題等。比如《翠鳥(niǎo)》一文，自學(xué)時(shí)先看課題，想一想課文以“翠鳥(niǎo)”為題，會(huì)講什么內(nèi)容，是講“翠鳥(niǎo)是什么樣子的”，還是敘述“圍繞翠鳥(niǎo)會(huì)發(fā)生什么事”？再默讀課文，邊讀邊想，試著說(shuō)說(shuō)課文的大意——本文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第四步，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。圈點(diǎn)勾畫(huà)做標(biāo)記的過(guò)程是讀、思、記的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，做標(biāo)記的閱讀，可以增進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成動(dòng)手記筆記、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的習(xí)慣。讀到哪里，有什么想法，有什么疑問(wèn)，要隨時(shí)記下來(lái)�？梢杂浽诠P記本上，也可以記在書(shū)本上。需要畫(huà)的就用相應(yīng)的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。如“?”標(biāo)在有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處；“??”標(biāo)在有疑惑需要認(rèn)真思考之處；“!”標(biāo)在需要注意或有感想的地方；“△△”標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面……
“批注式”閱讀就是把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題隨手寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特思考，可以幫助他們深入理解文本內(nèi)容，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的影響是毋庸置疑的。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做以下幾種批注方法：
聯(lián)想式批注——讀到這句話，我想到了“XX”這個(gè)詞語(yǔ)。想到了“XX”這句話，想到了什么樣的情景。模仿式批注——這種寫(xiě)法不錯(cuò)（總分總的結(jié)構(gòu)），我可以在我的作文中運(yùn)用。欣賞式批注——這個(gè)句子寫(xiě)的太好了，運(yùn)用了XX的修辭，它有XXX的好處。這段話太美了，這個(gè)描寫(xiě)讓我身臨其境。對(duì)話式批注——（與課文中的人物對(duì)話）：我覺(jué)得你真XXXX。提醒式批注——這個(gè)詞需要注意，含義深刻。（一詞多義的詞語(yǔ)）。問(wèn)題式批注：是什么？怎么樣？為什么？設(shè)想式批注——假如—；如果—。總結(jié)式批注——找出文中的中心句或者點(diǎn)明主題思想的句子。
學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀批注，既能加深對(duì)所讀文章的理解，又能形成獨(dú)立的閱讀個(gè)性，真正提升他們的閱讀能力。
第三遍精讀課文，包括以下兩步：
第五步，再讀課文，積累語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識(shí)就會(huì)水到渠成運(yùn)用自如的教育思想。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生把遇到好的詞句、段落、篇章，動(dòng)筆抄錄下來(lái)，以便于以后翻閱、背誦、查找、運(yùn)用。并讓學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積小流以成江河，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
第六步，查閱資料，拓展延伸。為深入理解課文內(nèi)容，有些課文的預(yù)習(xí)還要查閱作者資料或時(shí)代背景等相關(guān)信息，并收集與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、視頻、圖片資料等，選擇最有用的部分抄寫(xiě)下來(lái)或讀熟理解。比如學(xué)習(xí)《示兒》一詩(shī)，如果學(xué)生不了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)南宋朝廷偏安一隅、尋歡作樂(lè)的背景，不了解統(tǒng)治者為了茍且偷安與金簽賠償條約、民不聊生的社會(huì)背景，不了解北宋時(shí)期統(tǒng)治的近一半土地被金人占領(lǐng)八十多年，不了解詩(shī)人一生主張抗金、報(bào)國(guó)無(wú)門的經(jīng)歷……學(xué)生就不能深刻體會(huì)詩(shī)人渴望“王師北定中原”的情感之強(qiáng)烈，就不能理解詩(shī)人“不見(jiàn)九州同”的悲傷之深。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)使用了“三遍六步”預(yù)習(xí)法后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的思路，大大提高了課堂效率。當(dāng)然“三遍六步”預(yù)習(xí)法不是一層不變，也不是放之四海而皆準(zhǔn)。“三遍六步”預(yù)習(xí)法適合中高年級(jí)，在三年級(jí)教師可以半扶半放，盡可能達(dá)到獨(dú)立預(yù)習(xí)；四年級(jí)后學(xué)生務(wù)必達(dá)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的責(zé)任，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是自學(xué)讀書(shū)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，也是合理“搶跑”，一開(kāi)始就“搶跑”，領(lǐng)先爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。預(yù)習(xí)直接影響著課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此每位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，完善閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自能讀書(shū)能力。
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