情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者一定的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情感和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生的強(qiáng)烈的自我追求的心里傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地，自發(fā)地參與教學(xué)。
       在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。
在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性
       從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只要重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的，心平氣和的，心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整套效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。
情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略
       （一）樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。作為中學(xué)的地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)，自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
       建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂教學(xué)的氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分的表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性。
       作為地理教師，我堅(jiān)守著課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。例如，在一次講評測試卷課堂中，自己對某道題目講評錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正�！辈扇￠_放、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究和思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心里，使學(xué)生和教師的思維脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充分民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。
      （三）教學(xué)語言應(yīng)包含感情，以情動(dòng)人。世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在媒體技術(shù)已經(jīng)深入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用包含感情的語言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣地地理學(xué)習(xí)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近至家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)至地球，既有自然，又有人為地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。如八年級(jí)上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時(shí)說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂�！蓖瑫r(shí)，還列舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對比。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國的思想感情。
      （四）精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心里特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不是為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊地圖這一節(jié)時(shí)，我是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
       總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)立性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其他學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中應(yīng)與和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，“堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

                                                                           （作者單位：四川省富順縣獅市初級(jí)中學(xué)）