虞城縣芒種橋二中  劉 云
  如蕭伯納所言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換各自得到一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，各自交換卻得到兩個(gè)思想�！比缃�，合作學(xué)習(xí)，“小組討論”已成為諸多學(xué)科中的熱點(diǎn)，但有些小組合作學(xué)習(xí)走入了形式主義的誤區(qū)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面努力：    一、合作學(xué)習(xí)前充分準(zhǔn)備     1、合作建立小組。學(xué)習(xí)小組的建立，是開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。小組成員之間的協(xié)調(diào)、互補(bǔ)是學(xué)習(xí)小組活動(dòng)開展的保證。我采用組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)的方式，每人都機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，讓每個(gè)人都有不可替代的感覺。

  2、進(jìn)行必要訓(xùn)練（傳授合作方法）。合作學(xué)習(xí)前，我告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，老師對(duì)他們的期望是什么，教給學(xué)生必須合作技能等等。
       二．合作學(xué)習(xí)時(shí)的有效指導(dǎo)
     1、合理安排時(shí)間。學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的見解，這不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過熟讀精思、品味感悟形成的。個(gè)體的獨(dú)立思考使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由最初的水平提高到一個(gè)新境界，有了自己的見解卻將明未時(shí)，此時(shí)展開討論，收效是最大的，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作探究猶如空中樓閣，后果不言自明。  2、指導(dǎo)合作。

   （1）學(xué)會(huì)組織。沒有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得噪雜而又散漫。

  （2）學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)問題較易時(shí)學(xué)生爭(zhēng)著回答，以致學(xué)習(xí)秩序混亂，而當(dāng)問題較難時(shí)，即使個(gè)別學(xué)生能回答，受從眾心理支配，也不敢開口，這時(shí)我就教學(xué)生既要學(xué)會(huì)“謙遜禮讓”又要“自告奮勇”，當(dāng)然教師也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系，教育學(xué)生與其他同學(xué)形成協(xié)作友誼的關(guān)系，同時(shí)給予學(xué)困生更高的關(guān)心和鼓勵(lì)，提高他們的自信，讓小組學(xué)習(xí)有序高效。

   （3）學(xué)會(huì)互助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，我首先教育學(xué)生要“愿幫助”“會(huì)幫助”學(xué)優(yōu)生積極主動(dòng)地去幫助學(xué)困生，學(xué)困生也積極去尋求組員的幫助，加大組員間的相互依存。另外，在小組活動(dòng)中，我在每個(gè)小組中來回巡視，對(duì)學(xué)生和小組面臨的問題，幫助他們辨別，分析，并給予及時(shí)的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)，而不是在講臺(tái)上等待學(xué)生完成任務(wù)。

   三、合作學(xué)習(xí)后養(yǎng)成習(xí)慣

   合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，強(qiáng)調(diào)有序合作，開始時(shí)，我建立必要的討論規(guī)范，一步一步安排。其次要建立評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)教師的直接指導(dǎo)。另外，還要建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好小組，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)，發(fā)給獎(jiǎng)品，同學(xué)們的集體意識(shí)提高了，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，同時(shí)合作能力也進(jìn)一步提高了。

   當(dāng)然，良好的合作品質(zhì)不是一朝一夕形成的，需要長(zhǎng)期的熏陶，長(zhǎng)期的堅(jiān)持。合作意識(shí)和合作能力逐步提升。