【摘要】：思想品德課應(yīng)充分發(fā)揮感情教育，要求思品教師用人格魅力指導(dǎo)學(xué)生；深化授課內(nèi)容，滲透情感教育內(nèi)容；充分發(fā)揮“社會調(diào)查”功能，強化學(xué)生的情感體驗，內(nèi)化為自身素質(zhì)；教師語言要浸透情感，激發(fā)學(xué)生積極情感。

【關(guān)鍵詞】：情感教育   人格感染   情感體驗   激發(fā)情感。

前不久，西安某初二女生小菲（化名）因看小說，被母親打了幾下，離家出走自縊身身亡；某高校研究生王軍（化名）因畢業(yè)論文涉嫌抄襲，被原作者和校方發(fā)現(xiàn)，不堪壓力，投湖自殺。以上這些事件都是既害人又害己的悲劇，而在此之外，我們也不難發(fā)現(xiàn)報上常登的“學(xué)生因老師批評自殺”、“學(xué)生之間鬧矛盾而大打出手”等等讓人心痛的消息。固然，這些悲劇的原因是多方面的，但也不能不說暴露了我們整個社會教育的缺陷，尤其是學(xué)校教育的迷失；可以說這些悲劇都是情感文盲付出的慘重代價！

實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，也是整個社會的共識。按《中國教育改革和發(fā)展綱要》所講，實施素質(zhì)教育，就是要全面提高學(xué)生的“思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)。”而這四大素質(zhì)無不與情感教育有關(guān)。那么，什么是情感教育？情感教育就是指教師從素質(zhì)教育出發(fā)，重視豐富和發(fā)展學(xué)生健康的情感，使之更加絢麗多彩，以獲得教學(xué)教育的最優(yōu)化。

綜上所述，對學(xué)生進行情感教育，無論是一個人的成才的培養(yǎng)，還是思想品德教學(xué)都是非常必要的。那么，在思想品德課教學(xué)中如何開展好情感教育呢？

首先，身為思品教師應(yīng)以身作則，用滿腔的熱情，高品位的人格魅力感染學(xué)生。

教育家烏申斯基說得好：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光�！边@充分說明了教師榜樣的巨大作用。因此，我們應(yīng)在思品教學(xué)中充分發(fā)揮“情緒感染力”的作用，用我們教師的積極情感去影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，形成強烈的氛圍。鑒于此，我們應(yīng)用人格魅力去征服學(xué)生如上課不遲到，不早退，不缺度。應(yīng)帶著飽滿的精神，身著得體的衣著，進入課堂。進入課堂應(yīng)在學(xué)生起立后主動向?qū)W生問好，從而營造出一種良好的和諧的師生關(guān)系氛圍。

老師吸引學(xué)生有著一個極有利的客觀條件，即老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師者努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，不僅僅局限于“為人師表”，而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。

其次，應(yīng)深化授課內(nèi)容，滲透情感教育內(nèi)容。

仔細(xì)分析思品教材，我們便能發(fā)現(xiàn)，無論哪一本教材都或隱或現(xiàn)地滲透著情感教育內(nèi)容，從文明養(yǎng)成，為人之道到愛國主義，由淺入深，由低到高，自成一體，它既是教材之肉，又是育人之魂，具有鮮明的思想性。因此，在思品課教學(xué)中，應(yīng)在使學(xué)生掌握必要知識的同時，把教材的情感教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的政治思想素質(zhì)、品格素質(zhì)及良好的行為習(xí)慣，為今后向更高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)并提供動力。如在講述《個人消費品的分配》時，既說明消費是經(jīng)濟生活的一個基本環(huán)節(jié)，更要倡導(dǎo)正確的消費觀，反對浪費和攀比，從使學(xué)生在生活中形成正確的消費方式。

再次，應(yīng)充分發(fā)揮“社會調(diào)查”的功能，強化學(xué)生的情感體驗，內(nèi)化為自身素質(zhì)。

世界是紛繁復(fù)雜的，又是生動具體的。而課本上的基本觀點卻是相對較抽象。通過組織學(xué)生有針對性的社會調(diào)查，不僅使同學(xué)們加強對基本觀點理解和認(rèn)識的提高，更是加深了對生活的情感體驗、增強了思考分析能力，很好地進行一次次情感教育。如在講述消費者合法權(quán)益時，我布置學(xué)生一個作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查消費者對權(quán)益受侵害的處理情況或幫助一消費按法律程序索賠。結(jié)果取得了意想不到的效果。同學(xué)們由原先對“消費者權(quán)益受侵害事件”的害怕、回避轉(zhuǎn)變到自信、積極面對。大大增強了他們的心理素質(zhì)和社交能力。

最后，品德課教學(xué)中，教學(xué)語言要浸透情感，激起學(xué)生的積極情感。

著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”�？梢娬Z言在教學(xué)中的重要性。毫無疑問，精心設(shè)計的光耀著智慧火花、浸透情感的教學(xué)語言，能激起學(xué)生的積極情緒體驗，使學(xué)生受到鼓舞、感染，產(chǎn)生感情上的共鳴。如在講述“正確對待挫折時”，我便響亮有力地朗讀愛默生的名言“一心向著目標(biāo)的人，整個世界都給他讓路�！边@樣一開始就使學(xué)生的情感受到強烈的震撼，激起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。又如在對學(xué)生進行“人生觀、價值觀”教育時，先朗誦了文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，再將溫家寶總理在答中外記者的一段話，滿懷激情地背給同伴們：“我深深地感到，我們國家大，需要解決的問題多。也深深感到，做中國總理難，責(zé)任重大，我還是那句話，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。為人民鞠躬盡瘁，死而后已。”這時，全體同學(xué)都被他這種愛國熱情、崇高的價值取向所感動、震撼，這就為同學(xué)們樹立崇高人生觀的教育創(chuàng)造了良好的情感氛圍。

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的育人工程。而情感教育則是一種巨大的教育力量。它不但對掌握科學(xué)知識有巨大的推動作用，而且對學(xué)生良好情感的形成具有無法低估和替代的作用，正象德國著名教育家第斯多德所說的：“教學(xué)藝術(shù)不在于授本領(lǐng)，而在于激勵、呼醒、鼓舞�！睘榇�，品德課教學(xué)中要充分重視情感教育，它不但是素質(zhì)教育的要求，更是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證！

【參考文獻】

1、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）                          2002.1 

2、莊之煥【M】  《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》首都師范大學(xué)出版社出版  2002.2  

3、陳炯之【M】  《思想政治課教學(xué)》                        2006.4