安陽縣水冶鎮(zhèn)一中 劉小蘊

理念的轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。我的同事經(jīng)常問我：“那些學(xué)生為什么那么喜歡上你的課呢？到底你有什么好方法？”其實，這一切并不難做到。隨著新課程的實施，我打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，不再把學(xué)生當(dāng)做容器，拼命灌輸知識。而是堅持“讓愛相隨，讓心相伴”，特別注意在教學(xué)中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學(xué)生；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵；去激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谡Z文課堂上采取情感教學(xué)方式的幾點體會。 

一．角色互換，體驗樂趣 

做為一名語文教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動的參與�，F(xiàn)在的課堂教育模式無疑為我們提供了良好的平臺。他主張讓學(xué)生自己探究、預(yù)習(xí)，小組合作交流。而初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，所以做為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺得上語文課是一種負(fù)擔(dān)，把完成語文作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與問題的交流和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想，并留一個空間，讓學(xué)生的個性體現(xiàn)出來。 

二、讓愛相隨，讓心相伴

學(xué)生從小是在父母的愛護下成長的，學(xué)齡前父母把愛給予了他們，他們便把這種愛的希望交給了老師。這種希望教師愛的要求，往往成為學(xué)生在校一切思想和行動的中心動機。隨著年齡的增長，學(xué)生越來越敏感的注意到社會對自己的評價，而教師的情感作為社會評價的一面鏡子，對學(xué)生的影響尤為直接和強烈。教師尊重學(xué)生，與他們息息相通，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的反應(yīng)。在這里，教師的愛作為這種巨大的感染力量，是其他教育因素和教育力量所不能代替的。

相反，教師對學(xué)生的冷漠和簡單粗暴的批評，容易損害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的自卑感加重，形成對教師的畏懼心理和敵對情緒。許多事實告訴我們：一個高高興興、無憂無慮的學(xué)生與一個愁眉苦臉、有思想包袱的學(xué)生，盡管智力不相上下，然而學(xué)習(xí)的效果卻有很大差別。作為差生在家長和同學(xué)眼里是讓人感到厭煩的，若是教師再不給予他們關(guān)愛之情，那么學(xué)習(xí)更會每況愈下。據(jù)調(diào)查材料了解到70%的優(yōu)良學(xué)生是在心情愉快的狀態(tài)下接受知識和道德教育的。

為了不造成這種不利于學(xué)習(xí)的心理畸形，教師必須用愛的春風(fēng)吹開學(xué)生的心扉，在他們平靜的心湖里蕩起力求上進的波瀾，鼓勵其奮進。蘇霍姆林斯基曾做過以下形象的描繪：“你不要大聲斥責(zé)他（學(xué)生），不要當(dāng)全班的面，把他搞成不注意聽講、坐不穩(wěn)的典型。我勸你要輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從那童年美妙的木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識的快艇上來�！�

因此，我在上課之前，要先了解學(xué)生的特點、興趣愛好、對語文課的感興趣程度，憑借上課時的微笑，熱情的問候以及幽默的語言，真誠的表達創(chuàng)造了教學(xué)過程中和諧的師生關(guān)系。 正確并有愛相伴的教誨是照亮學(xué)生的前進道路的燈炬，而點燃這個燈炬的火種就是照亮和產(chǎn)生“教師之愛”的情感。只有親其師，才能信其道。正如我國古人教育家王陽明所說的：今教童子，必其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已譬之，時雨春風(fēng)沾彼岸不莫不萌動發(fā)越，自然日長月在，若冰霜剝落，則生意蕭索，日就枯移矣。

三、暢所欲言，教學(xué)相長

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的作用是相互的。在許多新事物、新變化面前，做為教師的我們還得接受 “長江后浪推前浪”的現(xiàn)實，學(xué)生富有的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學(xué)生的許多設(shè)想和建議也會令我們贊許。所以，在課后，我常常會抽出時間到學(xué)生中去，讓學(xué)生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上語文課，并討論下節(jié)課最想了解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生提出建議以參考，有時也可以大膽的讓學(xué)生設(shè)想假如他們是語文老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的興趣。久而久之，他們也會事先預(yù)習(xí)好課文，積極參與到教學(xué)中來，這樣教師從中也可以改進自己在教學(xué)中的不足之處，取得更好的教學(xué)效果。 

有一次，在課后我到班級與學(xué)生們交流溝通時，大家踴躍發(fā)言，其中有的學(xué)生說，老師上課時，特別是在講解欣賞課時，能不能放點音樂�！鞍岩魳芬�進課堂”多好的建議，我怎么就沒想到呢？于是，我在上《沁園春 雪》時，放著優(yōu)雅的中國古典音樂，上《再別康橋》時，放著憂傷的樂曲，這樣，上課時學(xué)生的思想變得更加活躍。讓他們在欣賞時獲得了僅僅憑借黑板難以表達的知識，不但加深了他們對知識的理解，而且還培養(yǎng)了他們的情感。 

在教學(xué)中，情感教學(xué)的方法是千變?nèi)f化的，總而言之，不能離開心與心的交流和真誠。從學(xué)生的角度出發(fā)，以真誠的心去教學(xué)，相信會收到良好的效果。古人說：“精誠所至，金石為開”，相信只要有一顆執(zhí)著的心，博愛的心，伴隨著新課程的繼續(xù)實施，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會越來越高，教學(xué)效果會越來越好。