摘 要 ：德育是素質(zhì)教育的靈魂。實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用課堂對學(xué)生進行思想滲透和灌輸。而情境的創(chuàng)設(shè)對德育的滲透有著舉足輕重的作用，本文就如何在歷史與社會的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進行思想滲透和灌輸淺談幾點思考。

    關(guān)鍵詞：歷史與社會教學(xué) 、創(chuàng)設(shè)情境、德育滲透

  “智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”，這句話道出了德育在教育中占的重要地位。如何更好地對學(xué)生開展德育教育呢？向初中生開展德育，不能靠生硬地灌輸，也不能為了德育而開展德育。我們德育要做到無痕，這需要教師將德育滲透到平時的日常教學(xué)中，這樣的德育才是成功的德育。歷史與社會學(xué)科由于學(xué)科特殊性，我們歷史與社會學(xué)科教師在平時的教學(xué)中比其它學(xué)科教師要貫穿更多德育教育。如何更好地在歷史與社會的課堂教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透？在我個人的教育教學(xué)經(jīng)歷中，我認為通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)中滲透德育，效果還是比較好的。

     在新課程改革中，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，各學(xué)科的教學(xué)都在采用這一教學(xué)方式。在歷史與社會的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)這一方式幾乎沒有一位教師沒用過。我個人認為應(yīng)該以情境為契機，滲透德育教育，來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我們不妨從以下幾方面著手。

     一、創(chuàng)設(shè)故事情境，震撼學(xué)生心靈

    初中生都比較愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是故事里充滿了令孩子向往的世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里獲得感悟和引發(fā)思考。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，積極主動地參與教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)故事情境，趣中質(zhì)疑，疑中生思，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識�！　　　　�      

    在講授初一年級《信用是金》一課時，我曾經(jīng)設(shè)置了這樣一個故事情境：“一個在中國大學(xué)里教公共英語的外籍教師，上課特別認真，為了教好中國學(xué)生的英語，還特地和幾個同事合編了一本配合教材的參考書。期末考試的時候，按照習(xí)慣，中國老師都要為學(xué)生圈定復(fù)習(xí)重點。但是這個外教沒有劃重點，而是打開他們編的參考書的最后一課，學(xué)了一篇《關(guān)于誠實》的文章，文章中有一段令人終生難忘的話：聽說作弊在中國是一種普遍現(xiàn)象，每個學(xué)生都作弊。打死我也不相信！因為，一個作弊的民族怎么可能進步和強大！而中國正一天天地進步，一天天地強大。課文的最后還說：即使你真的作弊了，我們也不會戳穿你，我們還會裝作沒有看見，眼睛故意向別處看，因為，生活本身對作弊者的懲罰要嚴厲得多！孩子，你的信譽價值連城，你怎么舍得用一點點考分把它出賣了？”故事本身并不很有趣，甚至幾乎像一個鐵錘沉重地敲在學(xué)生的心上，一點不好玩，但卻讓這些初一年級學(xué)生一次次陷入沉思。通過創(chuàng)設(shè)貼近其自身實際的情境，我們將通常會被認為是枯燥說教的道理，化作簡單的信息傳遞給了學(xué)生，這讓每一個學(xué)生心靈受到強烈的震撼。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境 ， 激起思維的火花

  　所謂問題性的情境,是指學(xué)生被兩個以上對立的做法、意見所吸引，而其原有知識結(jié)構(gòu)并不能使他順利地對其作出明確的選擇。而認知沖突是激發(fā)學(xué)生認識活動的最重要動力。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且在求知欲的驅(qū)使下自由想象，可以刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如在學(xué)習(xí)《時尚與未來》一課時，為培養(yǎng)學(xué)生綠色的消費觀念和環(huán)保意識，我設(shè)置了這樣一個情境：“七年級學(xué)生小鵬的媽媽很會過日子，購買冰箱要買有氟的，認為便宜；買洗衣粉要買含磷的，認為廉價；買飯盒要買塑料飯盒，認為實惠；盛裝生活垃圾只用一個塑料袋，從不分裝，認為省事……你認為小鵬媽媽的消費行為是否合理？為什么？”通過創(chuàng)設(shè)情境，從不同方向、角度提出富有教育意義且難度適當?shù)膯栴}，不直接揭示矛盾，而是當學(xué)生在“心求通而未得，口欲言而不能”之時，再去尋找解決，撩撥學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在這一過程中誘導(dǎo)學(xué)生珍惜自然資源，激發(fā)學(xué)生對地球、對所有生命的熱愛和尊重，有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境參與感、義務(wù)感、是非感、榮辱感，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、回報自然的生存價值觀，明確愛護自然就是愛護自己的生命，回報自然是人類應(yīng)有的自覺行為，。愛家、愛人、愛國，學(xué)生的責(zé)任意識就這樣在情境重現(xiàn)中一步步增強，從接受信息，到發(fā)展智力、熏陶感情，最后形成健全、健康、高尚的人格，取得全面發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設(shè)討論情境 ，催醒幽閉的心智

    創(chuàng)設(shè)討論情境，就是教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常提出屬差相近的概念，容易產(chǎn)生錯覺的法則或者提出正反兩方面的例子等，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生辨別是非，分清正誤，從而不斷深化學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)《正確對待大眾傳媒》一課時我創(chuàng)設(shè)了一個討論情境：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的中學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲�？墒牵�大家對待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度卻褒貶不一。為此，我們同齡人小靜的班級同學(xué)展開了激烈的討論，有的說：‘玩網(wǎng)絡(luò)游戲容易上癮，影響學(xué)習(xí)和生活�！�有的說：‘網(wǎng)絡(luò)游戲可以開發(fā)智力，激發(fā)我們的好奇心�！�我們也來討論一下，我們應(yīng)該如何對待網(wǎng)絡(luò)游戲？”這時，孩子們都被激起興趣，紛紛依據(jù)自己的社會經(jīng)驗和知識積累尋求答案，討論交流，得出的答案也是五花八門。那到底該如何對待網(wǎng)絡(luò)游戲呢？在熱鬧的討論過程中老師再給以適度的點撥和啟發(fā)，或提出更深層次的問題，讓學(xué)生進一步討論，把他們的情感調(diào)動起來，從而得出結(jié)論。本來很枯燥的一課，“說大道理”般的內(nèi)容，可以因巧妙創(chuàng)設(shè)的情境變得精彩紛呈。學(xué)生的情緒、興趣和課堂氣氛，被一個簡單的情境調(diào)動起來，同時學(xué)生也明白了：要選擇健康的娛樂方式，拒絕不良誘惑；娛樂要適度，切勿上癮。                                                                                      

    總而言之，教師要注重教學(xué)情境在教學(xué)中的運用。教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境里進行探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。歷史與社會教學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、塑造人格的陣地。“學(xué)史可以明智”、“以史為鑒可以知興替”、“學(xué)史可以修身、齊家、治國、平天下”。而在創(chuàng)設(shè)情境基礎(chǔ)上的歷史與社會教學(xué)課堂，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、尤其是思想道德素質(zhì)的作用是非常巨大且十分有效的。

　　德育教育永無止境，德育方法萬千，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

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