四川省宜賓市翠屏區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園   鄧曉

在我們生活中，常常發(fā)現(xiàn)成人教育孩子時(shí)所遵循的原則是：“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到“三綱五�！�、“國(guó)法、家規(guī)”，小到“不許隨意觸摸東西”、“大人說話小孩子不要插嘴”等等，可見我們的文化對(duì)于規(guī)則是何等地重視。這種規(guī)則意識(shí)滲透在幼兒的游戲中便常常以這樣“不行”、那樣“不許”來束縛孩子的游戲行為，如：“游戲時(shí)不能隨意把一個(gè)區(qū)域的材料拿到其他地方”、“自己選定的游戲項(xiàng)目相對(duì)固定，不能隨意更換”……種種繁瑣而細(xì)致的規(guī)則要求致使幼兒在游戲中喪失了自由和自主，游戲也成了教師導(dǎo)、幼兒演的戲，而教師在游戲中也不知不覺地?fù)?dān)任起監(jiān)督規(guī)則執(zhí)行情況的“警察”角色。但隨著人們對(duì)幼兒游戲本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)，隨著“自主創(chuàng)新”呼聲的日益高漲，很多老師又茫然了，游戲中還要不要規(guī)則?如何處理自主與規(guī)則的關(guān)系?在實(shí)踐工作中，這是擺在老師們面前的一道大大的、函待解決的難題。

幼兒游戲規(guī)則是幼兒游戲發(fā)展到一定年齡階段出現(xiàn)的。常言道“無規(guī)則不成方圓”，因此“規(guī)則”是游戲本質(zhì)的特征，是游戲順利進(jìn)行的的保障。依據(jù)游戲的教育作用進(jìn)行分類，幼兒園的游戲一般可分為有規(guī)則游戲和創(chuàng)造性游戲兩大類。有規(guī)則游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力、達(dá)到一定的教育目的而編制的，游戲活動(dòng)大都是由教師組織的，在活動(dòng)過程中有明確的規(guī)則要求，包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲等。本文就此談?wù)勥@類游戲之規(guī)則的特性及如何更好地?cái)M定、執(zhí)行游戲規(guī)則，從而發(fā)揮規(guī)則應(yīng)有的作用。

　　一、游戲規(guī)則的含義、特性

　　所謂規(guī)則是行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則。游戲規(guī)則是用來限制和調(diào)節(jié)游戲者行為和相互關(guān)系的規(guī)定，是構(gòu)成游戲的因素之一。它還能使游戲具有組織性和穩(wěn)定性，固定游戲的內(nèi)容，從而確保游戲順利地進(jìn)行。游戲規(guī)則具有以下幾個(gè)方面的特性：

　　1．游戲規(guī)則的明確性

　　首先是規(guī)則明確的目的性。游戲規(guī)則并非是單純的行為限制、約束要求，擬定游戲規(guī)則有其明確的目的性，即規(guī)則是為游戲的開展服務(wù)，為游戲的目的服務(wù)。在有規(guī)則的游戲中，一般包含游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四部分。目的，是在游戲中完成增加知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)作能力的發(fā)展和智力的具體任務(wù)；而游戲的玩法和規(guī)則服務(wù)于游戲的目的。如體育游戲的規(guī)則是決定游戲的進(jìn)程和動(dòng)作的順序等。

　　其次是規(guī)則內(nèi)容的明確性。擬定的游戲規(guī)則必須明確，不能模棱兩可，不僅教師自身要明確規(guī)則的具體內(nèi)容，還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ò岩?guī)則內(nèi)容明確地告訴游戲者，以便幼兒能遵守規(guī)則，順利開展游戲，從而達(dá)到游戲的目的。

　　2．游戲規(guī)則的教育性

　　游戲規(guī)則具有積極的教育功能。游戲的趣味性吸引著幼兒，游戲的規(guī)則又決定著游戲的動(dòng)作和玩法，幼兒必須遵守規(guī)則，游戲才能進(jìn)行下去，因此幼兒易在游戲中執(zhí)行規(guī)則，教師要注重發(fā)揮游戲規(guī)則的教育手段作用。

　　首先它能促進(jìn)幼兒有意注意和有意記憶的發(fā)展。為了順利地進(jìn)行游戲，幼兒必須掌握游戲規(guī)則，需自覺地、有目的地去注意領(lǐng)悟和記憶規(guī)則內(nèi)容，這就發(fā)展了幼兒的有意注意和有意記憶。其次，還能發(fā)展幼兒的自主力。幼兒想在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，必須認(rèn)真地按規(guī)定完成游戲任務(wù)，不得犯規(guī)，在這過程中，幼兒必須自我調(diào)節(jié)、自我控制，從而發(fā)展了幼兒的自主力。同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則和誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。

　　3．游戲規(guī)則的層次性

　　游戲規(guī)則一經(jīng)確定就有一定的穩(wěn)定性，但它也并非是一成不變的。首先，應(yīng)隨幼兒對(duì)游戲的熟練程度而適時(shí)調(diào)整規(guī)則，提高要求。接授游戲時(shí)，規(guī)則宜簡(jiǎn)單、易行，便于孩子領(lǐng)會(huì)、操作；熟練后可適當(dāng)提高規(guī)則要求，體現(xiàn)出規(guī)則要求的層次性。如浙編體育游戲<過水洼)，新學(xué)時(shí)可要求雙腳踏板，玩了幾次熟練后可要求用單腳踏板。

　　其次，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力也隨之增強(qiáng)，游戲規(guī)則的難度也應(yīng)逐漸加強(qiáng)。如音樂游戲<火車快跑)，小班玩時(shí)可按音樂節(jié)拍走步，而中班玩時(shí)可要求用小步跑進(jìn)行，這樣既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又發(fā)展其相應(yīng)能力，還提高了對(duì)游戲的興趣。

　　二、游戲規(guī)則的擬定、執(zhí)行

　　1．提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的規(guī)則意識(shí)及措施

　　教師作為游戲的組織者，一定要提高對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。首先要做好規(guī)則分析工作，在明確游戲目的的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒實(shí)際有針對(duì)性地?cái)M定、劃分規(guī)則的層次要求，做到心中有“序”；其次在交待游戲規(guī)則時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，講清要點(diǎn)，講解、示范要相對(duì)減慢語(yǔ)速，以引起幼兒的注意，有時(shí)還需借助動(dòng)作來示范；再次還要注意創(chuàng)設(shè)適宜的客觀環(huán)境，便于幼兒遵守規(guī)則，空間的疏密、人數(shù)的多少、操作材料的大小等均會(huì)影響幼兒規(guī)則的執(zhí)行情況，教師先要充分考慮，事后也能及時(shí)調(diào)整；最后還須加強(qiáng)幼兒執(zhí)行規(guī)則情況的督促、評(píng)價(jià)工作，特別是競(jìng)賽性游戲，幼兒容易忽視游戲的規(guī)則。

　　2．啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺性

從心理學(xué)角度分析，執(zhí)行規(guī)則是一種意志行為，當(dāng)執(zhí)行者能充分認(rèn)識(shí)其行為的意義時(shí)，才有可能產(chǎn)生執(zhí)行規(guī)則的內(nèi)部動(dòng)力，才有可能自覺主動(dòng)地執(zhí)行好規(guī)則。因此，必須首先提高幼兒對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、對(duì)比體驗(yàn)，讓幼兒充分感受到有規(guī)則游戲的趣味性、愉悅性，從而切實(shí)感知到游戲規(guī)則的重要，使幼兒成為游戲規(guī)則的主動(dòng)擁護(hù)者和執(zhí)行者；其次，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與對(duì)游戲規(guī)則的修正、討論活動(dòng)，嘗試做一次制定規(guī)則的小主人，從而激發(fā)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的興趣，增強(qiáng)其自覺性，促進(jìn)幼兒在執(zhí)行游戲規(guī)則時(shí)主動(dòng)性的發(fā)展，從而更好地發(fā)揮游戲規(guī)則的價(jià)值作用。